学习啦——方法网 > 学科学习方法 > 语文学习方法 > 《小学作文中的扣分问题》正文

小学作文中的扣分问题

学习啦【语文学习方法】 柚子时间:2015-06-13 14:23:38我要投稿

  末学的外孙女旺旺,特别乖巧,今年9岁,上小学3年级。她爱读书,喜欢写日记,在班上,学习成绩数一数二。

  上周六,她如约而至,一进门就兴高采烈地说:“姥爷,昨天我在全校作文竞赛活动中得了98分。”末学接过她的卷子,可不是吗,一个红红的“9”字和一个红红的“8”字并排出现在卷子的右上角,特别夺人眼球。

  旺旺习作的题目是《我的爷爷》。开头写道:

  “60多岁的爷爷,家住农村。他两(bìn)斑白,满脸皱纹,由于多年的操劳,手背粗糙得像老松树皮,裂开了一道道口子。”

  旺旺的习作之所以没得满分,原因就在于行文中有几处夹用了汉语拼音,比如,“鬓角”的“鬓”不会写,她用“bìn”这个音节代替了。凡此种种,老师都按“错别字”处理,总共扣去2分。旺旺说:“作文竞赛不允许查字典,就是让查字典,也会打断思路,不能顺顺当当地写下去,所以我才用了汉语拼音。”

  听了孩子的这般叙述,末学感慨万分,拉着她的手说道:“这篇习作要是姥爷批,给102分,原因就是你在作文时,不被汉字所烦扰,把没有学过的生字新词大胆地用拼音来代替,这是一种成功的文化创新,你做得对!”这鼓励的话语,令旺旺露出了甜甜的笑容。

  孩子走后,末学陷入了沉思。小学生“写作文‘夹用拼音’按错别字处理”,这种做法对不对?在此,末学想饶舌几句,目的不是为旺旺讨个说法,而是谈谈小学汉语拼音教学的定位问题。

  汉语拼音,两千年孕育,三百年成长。一个世纪历史的积淀,成就了它的辉煌,它的诞生使中国难认、难学的“方块字”有了全球通用码。在母语基础教育中,汉语拼音自1958年进入小学语文课本以来,就一直是小学语文教学的重要内容。

  “汉语拼音”,顾名思义,是拼写“汉语”的,不能仅仅理解为是给“汉字”注音的。在儿童识字不多的情况下,用拼音代替写话中没有学过的、不会写的字,解决发展语言与识字的矛盾,以达到听、说、读、写全面提高的目的,末学认为,这种做法是可取的。语言学家王均生前说过一句话:“小学低年级学生不会写的汉字可以鼓励他用拼音代替,先把拦路虎解决,然后查字典。”末学的观点与王均先生是一致的。语文是工具,对小学生来说,汉语拼音是工具中的工具,孩子凭借这一有效的工具,“我手写我口”,把自己看到的、听到的、想到的或自己亲身经历过的人、事、景、物用恰当的语言毫无顾忌地写出来,从而彻底摆脱了“无话可说怕作文,假话连篇编作文,东拼西凑抄作文”的窘境,我们何乐而不为呢?

  今天的社会已经进入了大数据时代,在这个社会里,小学阶段汉语拼音的功用不应该继续锁在“帮助识字、学习普通话和查字典”上。2011年版《义务教育语文课程标准》指出:要“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。在末学看来,现实语言生活中运用汉语拼音,就包括上述的“夹用拼音”。当然,这个“夹用”不宜过多,如果过多就适得其反了。末学有个假设,假如作文竞赛有学生写了一篇纯拼音作文,能不能有吕叔湘先生讲的小故事那样的结果呢?

  请看这个小故事:

  “1978年语言研究所招考研究生,这是‘文化大革命’后第一次招生。投考的大学生里边有一位,他的作文是用汉语拼音写的,700多个字只拼错了一个字。我们把他录取了。”

Copyright @ 2006 - 2017 学习啦 All Rights Reserved

学习啦 版权所有 粤ICP备15032933号-1

学习啦 学习啦

回到顶部