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小学生语文预习方法及指导

时间: 欣欣2 预习方法

  古人说:凡事预则立,不预则废。从教语文十余年,我深切感到:预习是课堂的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展。以下是小编为大家整理有关小学生的语文自主学习方法指导,欢迎大家参阅!

  小学生语文预习方法及指导

  一、告诉学生预习语文的方法:

  1、读好书

  读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能,而课前预习时,所要完成的读书任务则务必要做到:对(字音读正确)、通(语句读顺畅,不加字,不漏字)。课文读熟了,也就扫清了阅读过程中的第一障碍,它是进行阅读教学的重要保证,也是贯穿于小学阶段语文课前预习的最基本方式。教学实践中,我经常发现,一篇课文学完了,有的孩子读起书来仍然是结结巴巴,错误一大堆。“读”的功夫如此,又怎能让“书义自现”呢?因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要,不容忽视。

  2、用好工具

  用好工具是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习,这一类预习常用于生字、新词的掌握。解释词语的预习,词义必须联系上下文解释,这样可避免学生不动脑筋地抄袭词语解释。一开始,教师可根据教学需要规定必须解释哪些词语,然后再逐步过渡到让学生按其所需,自己决定。这不仅给学生留有选择的余地,也照顾了学生的个体差异。

  3、学会质疑

  预习中质的“疑”可以从教材中课后习题中寻找。这里出现的问题往往体现了文章的思路和重、难点,教师先教给学生找问题的方法和途径,久而久之,学生便会掌握预习方法,并转化为分析问题、解决问题的能力。当然,质疑要少而精,集中目标,突出最重要问题来提问。

  4、归类整理

  归类整理是指对于同一体裁、篇章结构相似,写作方法相同的文章,教师可先以一篇作为范例指导如何预习,然后再引导学生举一反三,融会贯通,自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类整理形式多种多样,可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类,再设疑解答,既提高了语文学习的效率,又使学生的自学能力得到锻炼。

  5、合作预习

  合作预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难,学生之间可互相切磋、交流;另一方面指针对一些有深度、有难度的课文,如节选的古典名著,学生们可小组合作分工,从不同角度,采用不同的预习方式,结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神,提高了学生解决问题的能力。

  6、开放预习

  开放预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为学生提供了丰富的学习资源,常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。学生在预习实践中,培养了自身搜索和处理信息的能力。

  二、培养学生预习的习惯:

  学生掌握一定的预习方法之后,我们还要注意良好习惯的养成。具体操作过程中,应做好以下几点:

  1、开始训练学生预习时,教师应在课堂教学中安排一定的时间,让学生在老师的指导下进行预习,严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习,发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教,帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后,逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查,使预习活动切实落实,养成习惯。

  2、在课堂教学中,教师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导,概括主要内容、归纳中心思想的方法指导,以及培养学生品词品句,发现问题,提出问题的能力,使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去,逐步形成自学技能。

  3、组织学生开展学习经验交流,提倡互学互帮,互相督促。教师可以利用一些语文活动课,组织学生进行学习经验交流,让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验,达到互相促进,共同进步,形成自学的风气。

  “凡事豫则立,不豫则废”,只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。“教是为了不教”。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,为学生“终身学习”奠定基础。

  三、争取让家长参与预习的指导

  家庭教育是学校教育的必要补充,是一种不能代替的力量,加上预习大部分在家里进行,因此要争取让家长参与预习的指导,即要求父母要抽出时间检查子女的预习的完成情况,在有能力的情况下作适当的指导,还提醒家长要善于发现子女在预习中的每一个细小的进步,并作充分的肯定,不应老在孩子身上挑毛病。当孩子预习出现问题时,要求家长配合教师作耐心的教育和指导。

  总之,合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习这种学习方法,会使学生语文探究学习学得主动,学得生动,知识掌握扎实,智力得到锻炼,能力得到培养,收到事半功倍的学习效果。正如十九世纪德国教育家第斯多惠所说:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起来建造大厦,教他建筑。”作为教师的我,仍将不断探究,力争使课前预习这种学习方法地运用达到最优化。

  生字预习方法

  一、四会字:会读、会写、会理解、会应用

  1、从文中找出,划上,组词划上,读5次

  2、写笔画数、偏旁、结构

  3、思考记形方法:据形状、数笔画、猜谜语、加、减、换、拆等等4、一字组多词,进行说话练习

  5、联系上下文理解字义

  6、积累带生字的成语

  二、二会字:会认、稍作理解

  1、从文中找出,划上,读5次

  2、联系上下文稍作理解

  课文预习方法

  一、读标题:(提出问题)

  你想知道些什么?你能不能从课文中找出答案?

  二、 读课文:

  1读:(总体把握)课文告诉你什么?

  2读:(具体把握)课文从哪些方面进行介绍?

  3读:(谈收获)读了课文,你知道了(懂得了、明白了)什么?

  4读:(谈体会)你喜欢课文的哪一段话(哪一句话)?为什么?

  5读:(质疑)读了课文,你还有什么不懂的?划上

  (扩展)读了课文,你还想知道些什么?

  预习方法

  一、生字:1、从文中找出,划上,读3次以上。

  2、你用什么办法记住这些生字?

  (象形、会意、形声,加偏旁、减偏旁、换偏旁,动作,猜迷语,奇思妙想 )

  二、课文(一)、读标题:你想提出哪些问题?你能不能从课文中找出答案?

  (二)、读课文:

  1、初读:课文告诉我们什么?(请用简短的话概括)

  2、品读: 词:你有哪些不理解的词语?

  句:你有哪些不理解的句子?

  解决问题的办法:(1)、再读课文,联系上下文理解

  (2)、查找工具书、资料

  (3)、还是无法解决,请画上?

  3、精读:(1)、你喜欢课文的哪些词语?为什么?

  (2)、你喜欢课文的哪些句子?为什么?

  (3)、请把喜欢的词语和句子多读几次,争取正确、流利、有感情地读出来。

  4、研读:(1)、你了解了哪些与课文有关的内容?请你当小博士,介绍给老师和同学听。

  (2)、你还想了解些什么?请你当小探索家,去查找资料,明天汇报你的学习成果。

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