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投资理财的选择教学设计

时间:2017-01-06 16:38:30本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 子文 我要投稿
  《投资理财的选择》是高中政治必修一《经济生活》的内容,本课内容量大,知识点不是太难理解,很贴合现实生活。以下是学习啦小编为你整理的投资理财的选择教学设计,希望能帮到你。

  《投资理财的选择》教学设计

  教材分析:
  《投资理财的选择》是高中政治必修一《经济生活》第二单元《生产、劳动与经营》的第六课的内容,内容量大,知识点不是太难理解,很贴合现实生活,内容层次也很清晰,这将有利于学生从整体上把握这堂课的内容。本课的逻辑结构是:先让学生复习本课的重、难点,然后小组合作提出疑惑、解决疑惑,老师适当给予补充、引导、总结,最后升华至如何做一个理性的投资者。
  教学目标:
  1.了解我国商业银行的主要业务
  2.理解储蓄存款、股票、债券、商业保险等投资理财方式
  重点与难点:
  理解储蓄存款、股票、债券、商业保险等投资理财方式
  教学方法:
  自主学习,分组讨论,展示交流
  教学准备:
  研究教材、考点和学情,确定教学方法,搜集素材,Smart课件制作
  教学过程:
教学
环节
教师活动 学生活动 媒体运用与设计意图
导入 播放视频,导入新课。 观看视频。 播放视频,知晓最新时政,了解当银行降息后对投资者将会产生的一些影响。
自主复习 列出学习目标,明确复习范围。 结合目标自主复习。 展示学习目标,帮助学生重温知识点,加强理论储备。
学习小组合作交流 提出思考题:围绕“我国商业银行的主要业务”提出易错、易混、不理解等相关问题,同时参与到学生的讨论中去。 各学习小组围绕“商业银行的主要业务”这部分内容交流、讨论。 展示考点一:我国商业银行的主要业务(A),让学生明确交流、讨论的方向及知道该部分内容的重要性。
生生互动、师生互动 教师适时引导,并给与一定的鼓励与补充。 各小组提出关于“商业银行的主要业务”的易错、易混、不理解等相关问题,并由其他小组帮助解决。 展示“商业银行的主要业务”这部分内容的注意点,再次强化。
学习小组合作交流 提出思考题:围绕“储蓄存款”提出易错、易混、不理解等相关问题,同时参与到学生的讨论中去。 各学习小组围绕“储蓄存款”这部分内容交流、讨论。 展示考点二:储蓄存款、股票、债券、商业保险等投资理财方式(B)及储蓄存款,让学生明确交流、讨论的方向及知道该部分内容的重要性。
生生互动、师生互动 教师适时引导,并给与一定的鼓励与补充。 各小组提出关于“储蓄存款”的易错、易混、不理解等相关问题,并由其他小组帮助解决。 展示“储蓄存款”这部分内容的注意点,运用链接完成一道“计算利息”的习题,继续运用链接完成“定期与活期”对比的图表题。
挖掘难点 让学生思考:提高存款利率就会增加居民储蓄存款的实际收益吗?并予以相应的解释 独立思考加适当讨论。 展示答案
学习小组合作交流 提出思考题:围绕“股票”提出易错、易混、不理解等相关问题,同时参与到学生的讨论中去。 各学习小组围绕“股票”这部分内容交流、讨论。 展示:股票的性质、收益、风险,给学生以思考的方向。
生生互动、师生互动 教师适时引导,并给与一定的鼓励与补充。 各小组提出关于“股票”的易错、易混、不理解等相关问题,并由其他小组帮助解决。 分别从股票的性质、收益、风险展示注意点,并展示一则最近的股票涨跌图,有助于学生从感性认识上升到理性认识,切实认识到股票的高收益、高风险。
学习小组合作交流 提出思考题:围绕“债券”提出易错、易混、不理解等相关问题,同时参与到学生的讨论中去。 各学习小组围绕“债券”这部分内容交流、讨论。 展示:债券的性质、种类,给学生以思考的方向。
生生互动、师生互动 教师适时引导,并给与一定的鼓励与补充。 各小组提出关于“股票”的易错、易混、不理解等相关问题,并由其他小组帮助解决。 分别从债券的性质、种类展示注意点,用图表去让学生区分三种债券,这样知识直观、易接受。
挖掘难点 1.将储蓄、股票、债券三种投资方式按收益性从高到底排序。
2.到讲台前来填表。
独立思考加适当讨论。 展示答案的同时,适当变题。
学习小组合作交流 提出思考题:围绕“商业保险”提出易错、易混、不理解等相关问题,同时参与到学生的讨论中去。 各学习小组围绕“商业保险”这部分内容交流、讨论。 展示:保险的类型、含义、商业保险的类型、订立保险合同的原则,给学生以思考的方向。并借助白板技术放大太平洋保险的宣传口号,感受到:商业保险的特点:我为人人,人人为我。
挖掘难点 完成一道综合题,并予以适当讲解。 小组合作、展示 将学生写的答案通过投影仪投影在白板上进行点评,并公布正确答案。
小结 俗话说:你不理财,财不理你。但理财有风险,需谨慎。希望同学们今后能学习更多的理财知识并加以运用。布置课后作业

  《投资理财的选择》说课稿

  投资理财的选择政治说课稿各位老师,大家好!我说课的内容是《投资理财的选择》。下面我准备从课程标准、对教材的分析、方法与手段、教学过程等方面具体阐述,希望各位老师给予我指导。
  一、 说课程标准
  《高中政治新课程标准》中指出:课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。基于新课程、新理念、新生活的提炼和总结,我构造了“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心元素的生活主题式教学模式,即从生活中来,在生活中进行,回到生活中去三部分。
  《高中政治新课程标准》对本课的基本要求是:解析银行存贷行为,比较商业保险、债券、股票的异同,解释利润、利息、股息等回报形式,说明不同的投资行为。
  二、 说对教材的分析
  1、 本课的地位和作用:本课是《经济生活》第二单元第六课的内容。经过上两课的学习,学生已经认识到企业是现代社会创造社会财富的主要场所。众所周知,企业的设立,经营和发展需要资金,这些资金从哪里来?这就涉及企业的融资问题。对于资金需求者来说,是融资;对于资金提供者来说,则是投资理财。融资与投资理财如同一枚硬币的两面。融资离学生的实际生活较远,而现代家庭一般都会有一些投资理财行为,学生对此也多多少少有所耳闻。因此,本课教材从融资的另一面---投资理财入手,向学生介绍有关个人投资理财的方式和做法,让学生逐步了解储蓄存款、股票、债券、保险等常见的理财手段,增强学生经济意识。因此这一课是第二单元的落脚点和归宿,具有重要的地位。
  2、 教学目标:确立依据:坚持以《课程标准》为准绳,结合高一学生的生活经验,特制定具体目标如下:
  ①知识目标:了解四种投资理财方式的基础知识;
  ②能力目标:比较四种投资方式的异同的分析能力和如何合理投资理财的实践能力。
  ③情感、态度、价值观:培养学生热爱生活,关注社会发展,增强投资意识、风险意识,和正确的理财观念。
  3、 教学重点:掌握四种投资理财的基础知识和基本技能。
  确立依据:这是本课的落脚点。学习理论是为了指导实践,让同学们通过获得基础知识,把课堂还给生活,做生活的有心人,使他们能够在生活中求知,在求知中生活。
  教学难点:区分股票与债券的基本特征和不同。
  确立依据:高一的学生对股票和债券的了解较少,二者不易区别,所以将其设计为难点。
  三、 说方法与手段
  1、 教法:启发教学法、探究教学法
  第一步:发现生活-------即生活链接,发现问题
  第二步:感受生活-----即讨论探究,建构知识,由感性认识上升到理性认识
  第三步:参与生活-----即学会运用,能力提升,情感升华,将理论应用于实践
  当然在这个过程中还渗透着直观演示法、集体讨论法、讲授法等。
  确立依据:建构主义课程观强调教学要立足于学生,立足生活,构筑多维互动的教学方法。考虑到这部分知识学生有一定的感性经验,但是缺乏对这种体验的深入思考。通过以上教学方法,教师将教学活动置于现实的生活情景中,学生作为生活主体参与生活的强烈愿望,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,使情感、价值观得到真正陶冶。
  2、 学法:自主合作探究法、总结归纳法
  确立依据:建构主义学习观强调用真实的情节展现问题,营造问题解决的环境,帮助学生在解决问题的过程中活化知识,启动学生的思维。在教学中,通过自主探究切入并丰富学生生活经验,使学生做到会探究,想方设法去探究。通过步步落实,使学生总结出深层次的学习体验,自主构建知识结构,从而倡导真正立足于学生发展的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习,使学生真正成为学习的主体。
  四、 说“教学过程设计”
  (一)发现生活,从生活中来
  导入新课:教师展示材料:我家住辽宁盘锦,是五口之家,上有公公、婆婆,下有一个五岁小孩,现有住房,汽车。最近我们盘山老区改造动迁,我家有一处老房动迁,给了10万元。我和老公商量,把这些钱拿出来,去投资增值。在不影响生活质量的前提下,大家帮我出出主意,我投资什么好呢?
  设计意图:按照新课程的三贴近原则,从符合学生的生活经验入手导入新课,激发学生的学习兴趣,创设和谐的课堂气氛,为后面的教学作铺垫。
  过渡:大家知道的投资方式还真不少,在这些投资方式当中,我们重点学习在我们生活中老百姓经常用的几种投资方式,而且我也想在这四方面有些想法。(师板书课题)
  设计意图:在学生发现生活的基础上,我引导学生进行第二步,即感受和体验生活,即讨论探究,建构知识。使学生从感性认识上升到理性认识。
  (二)感受生活,在生活中进行
  教学过程:
  我把学生分成四组:一组帮我看储蓄存款,一组帮我看股票,一组帮我看债券,一组帮我看保险。
  设计意图:引导学生对四种投资方式的学习兴趣,并分成小组,合作自主探究,培养学生合作交流和探究的习惯和提取信息的能力,符合新课程下的教学理念。
  1、 关于存款储蓄设计如下问题:
  ① 存款储蓄我们大家并不陌生,那么存款储蓄的形式分几种?
  ② 我们日常生活当中都到哪去储蓄?
  ③ 商业银行的业务是什么?
  ④ 存款储蓄是否有风险?
  通过第一个问题,让学生了解活期和定期储蓄的特点,接着提出我想进行一部分储蓄应到哪里去存款,进而带出第二个问题,有关储蓄机构的相关知识,特别是商业银行,进而带出商业银行的业务除了办理存款之外还办理哪些业务?进而带出银行的利润、利息、利率的相关知识。最后提出存款储蓄是否有风险。让学生分析,并总结,存款储蓄在通货膨胀的情况下有存款贬值和定期提前支取损失利息的风险。但总的来说,它方便,安全,可以说是最便捷的投资。
  设计意图:把本就简单的知识更加简单化,与学生的生活经验相衔接,让知识通俗易懂,在合作交流中把存款储蓄的知识系统化,明朗化。
  过渡:除了存款,我还想买点股票,但又怕赔了,大家对股票的知识又了解多少呢?我们共同来探讨一下。
  2、 关于股票设计如下问题:①股票是谁发行的?
  ②股票怎么会赚钱呢?
  ③听说股票有风险,它的风险又在哪里呢?
  通过第一个提问,指出并不是所有的股份有限公司的股票都能上市交易,在经国家证券管理部门审批同意后,股票可以在证券市场上流通买卖,那它怎么会赚钱呢,进而带出第二个问题,也进一步探究出股票投资有很大的风险,它是一种高风险高收益的投资方式。得出结论,在日常生活当中,我们购买股票一定要注意其风险性,有经验的可多买点,没有经验的要慎重投资。
  设计意图:股票的知识相对来说较难,同学们对其实质了解较少,所以通过设计精细的问题,把股票的知识深入浅出地带出来,使难的问题简单化,使学生不枯燥。
  过渡:听说债券也能赚钱,我也想买点。
  3、 关于债券设计如下问题:
  ① 债券有几种?
  ② 购买债券买哪个好呢?
  ③ 投资债券我们要考虑哪两个因素呢?
  ④ 我是股票多买些还是债券多买一些?
  通过第一个问题,使学生了解债券的种类及发行主体,在此基础上提出第二个问题,这三种债券如果要的话,买哪个好呢?和学生探究三种债券的特点,进而提出第三个问,得出我们投资债券的时候一定要考虑的两个因素,即安全性和收益性。(多媒体展示安全性与收益的排比图)。通过对比进而和学生联系刚才学习的股票的知识,提出第四个问,我是多买些股票还是多买些债券?从风险与收益两个角度对学生进行指导点拨,得出结论。(多媒体展示股票与债券的区别)
  设计意图:通过层层探究与剖析,以及用表格直观地对债券、股票进行归纳总结,从而比较顺利地突破了本课的难点。在突破难点的时候,我十分注意预设与生成关系的处理。在这里注意学生的认识是否全面、合理,我要适时的进行指导点拨,认识有误的地方做好充足准备,让课堂有所生成,如果对股票和债券不能准确认识,要给予恰当的指导。
  过渡:有同事也向我建议,让我再买些保险。他和我讲,前不久家里被盗了,正当他着急上火的时候,他想起了他曾经买过财产保险,他找到保险公司,保险公司经过调查核实后,给予了他赔偿,使这位老师的损失减少了一大半。那大家对于保险又了解多少呢?
  4、 关于保险设计如下问题:
  ①保险有几种?
  ② 买商业保险有什么好处?
  通过第一个问题,使学生了解保险的种类,以及订立保险合同要坚持哪些原则,进而使学生认识到购买商业保险有什么样的好处,使同学们对保险有一个更正确的认识,是规避风险的一种投资方式。
  设计意图:通过生活中的实例,让学生在现有认识的基础上,结合生活实际对保险的认识进一步加深,而且要用发展、变化的眼光看问题,符合新课程理念。
  小结:有一个理论“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”,而是要把所有的鸡蛋放在不同的篮子里。这是分散风险,这也是趋利避害的手段。他充分地告诉我们,在投资理财的时候我们要注意投资的多元化、安全性、收益性。而且要从个人实际出发,量力而行。
  设计意图:只所以在这里设计一个小结,是让学生在学完四种投资方式之后,在理性层面有一个提升,即培养他们归纳概括的能力,也使学生树立了全局意识,对四种投资方式有了一个全方位的理解与认识,进而提高他们准确判断的能力。
  过渡:经过第二步的探究讨论,使学生从感性认识上升到理性认识,增强了同学们体验和感受生活、理解生活的能力,构建了科学的知识体系。在些基础上,我继续引导学生将理性认识回到实践中去,指导实践,分析实际问题,也就是教学的第三步,即参与生活,学会运用,提升能力,升华情感。
  (三)参与生活,回到生活中去
  设计探究:通过学习,我发现每一种投资方式都有自己的特点,我和我老公在投资上讨论了一番,可我俩的意见不统一,结果形成了两种投资方案,我想请大家点评一下。(多媒体展示两种方案)引导学生说出理由。
  设计意图:新课程要求我们政治课教学要从生活中来、在生活中进行、回到生活中去这一理念,所以本着这一理念,我将本课在生活中生成的知识,运用到生活中去,指导实践,这也符合认识的规律。引导学生说出理由的过程中,学生一定会带出本节课所学的知识,进一步促进知识的生成 ,即复习了知识,又形成了能力,也培养了他们热爱生活的人生态度。在这里教师要注意不做硬性评价,哪一种观点对,哪一种观点不对,给学生以开放的回答,必要时给予一定的指导即可。
  作业:根据自己家庭的经济状况和实际情况,帮父母设计一份投资理财的方案。
  设计意图:作为新时代的政治教师,要注意不要把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈,而应注意结合实际中由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介,拓宽学生搜集处理信息的能力,引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题,努力使每一次作业对学生都是一次教育,从而提高学生参与经济生活的能力。
  五、教学回顾:我在本课教学的过程中,本着新课程中提出的“三贴近”原则,即贴近学生、贴近生活、贴近实际,以生活逻辑为主轴,以“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心,做到从生活中来,在生活中进行和最后回到生活中去为主线,体现了认识的基本规律,也符合学生的认识规律,接近学生生活经验,避免了政治课一言堂、满堂灌,枯燥无味,自我感觉这节课的教学能被学生接受。

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