甜甜的泥土教学设计 甜甜的泥土说课稿

　　《甜甜的泥土》教学设计

　　3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。

　　导学过程：

　　一.导入: 人世间，母爱让人感动，周围人的爱，更让人震撼。今天，就让我们去聆听一个离异家庭的孩子向我们讲述的故事《甜甜的泥土》。

　　(板书课题)

　　二. 预习检测

　　1. 给下列加点字注音。

　　黯( )淡 愠( )色 惶( )然 踉( )跄( ) 呆滞( )跌( )跌撞撞 嘀( )咕 愣( )怔( ) 晕眩( ) 蹭( )着 吮( )吸 蓦( )地

　　涮( )净

　　2.《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇 (体裁)

　　三. 展示学习目标

　　有目标，我们的行动才会有方向，这节课我们的学习目标是这样的。

　　四. 新课导学

　　麻雀虽小，五脏俱全，小小说也具有一般小说的特点，下面我们先来理清故事情节。

　　(一)、理情节：

　　问题探究(一)

　　朗读课文，时间五分钟。

　　请你找出贯穿全文内容的线索，并用最简洁的语言概括小说的主要内容。

　　检测(一)

　　仿照第一个方框，在下面三个方框内填上恰当的短语，显示故事发展的过程，并用简洁的语言概括文中的故事。

　　故事：写一位离异的母亲给儿子送奶糖最终化为“甜甜的泥土”的故事

　　(二)、析人物：

　　问题探究(二)

　　让我们再细读文章、抓住细节，选择最感兴趣的人物，用“我最了解　　 (人物)，由文中第　　段 (句子)，可知他(她)是　 　的人”的句式，分析概括人物形象。

　　(给同学们一些时间做准备，在准备的过程中，先说给你的同桌听一听，然后再举手示意老师。)

　　(学生再读文章并组内交流，教师巡视。)

　　亲生母亲：爱子心切的慈母。

　　王小亮 ：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。

　　机智聪明的小可爱的形象。

　　后妈 ：冷酷无情的恶母。

　　传达室老头 ：富有爱心，通情达理。

　　检测(二)

　　读下面几个句子，联系上下文，分析运用了哪些描写的方法，表现了人物什么样的心情?

　　①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

　　②她黯淡的眼神里，射出热切的目光。

　　③她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

　　④她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋.

　　(三)、悟主旨：

　　问题探究(三)

　　可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的。这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目?如何理解“甜甜”?

　　(学生分组讨论后回答)

　　师小结：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作题目的原因。(板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。)

　　小说的主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长。这样的立意是新奇的。

　　四、 拓展训练

　　母爱也是甜的。这甜甜的味道中也让我们品出了王小亮的生活的滋味。请同学们想一想我们的父亲、母亲，然后以“家是什么”来谈谈自己家中的喜怒哀乐，品一品其中的酸甜苦辣。

　　(屏幕显示：家是……)

　　例如：考试失利后，我沮丧的回到家，妈妈就带我到城外去散心，城外春风习习、春光浪漫。我顿时豁然开朗，我觉得家就是一缕温暖的春风，吹去烦恼、催我上进。

　　(学生展示自己的作品)

　　五、布置作业：

　　文中妈妈并没有遇到王小亮。如果放学后王小亮见到了朝思暮想的母亲，请你想象一下，母子相见的动人情景，用大约200字描述出来。注意运用多种方法刻画人物形象。

　　七、总结

　　同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。通过今天的学习，老师希望我们每一个人都能擦亮双眸、敞开心扉，去发现美，创造美;去感受爱，奉献爱，让世界充满爱。

　　《甜甜的泥土》说课稿

　　各位老师。大家好，我今天说课的课题是甜甜的泥土

　　一. 说教材

　　甜甜的泥土一课是苏教版八年级上册第三单元的第二课.本册教材共五单元，涉及内容广泛，本单元的主题是至受情亲，是在前一爱国情怀主题之后的又一关于爱的话题，从大爱道小爱，也是下一单元的前提，有这样一个美好的国家，有这样的有这优良传统的中华民族，人间的大爱也好，小爱也罢，都是将是我们关注的话题。本文标题为甜甜的泥土是将人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，不处不有这一话题突显，充分符合新课标精神及冰心的教育理念爱的哲学。且根据大纲要求，本文为自读课文，教材内容较为浅显，主题较明确，学生自主学习能完成教学目标，攻克教学中的 重难点。八年级学生有了一定阅读理解能力。

　　二. 说教法。

　　关于本课的教学，在充分考虑到内容及教材特点的基础上，权衡本人所教班级的学生能力及兴趣等特点。本课的教学主要采取分角色扮演和合作探究的方法来教学本课。本课的课型为自读课文，关于字词，学生课前就已经基本解决。并且有由于本文是一篇小小说，学生有较强的阅读兴趣，课前应该会自主阅读，疏通文意，了解大致故事情节，初识文章大意。因此，在教学中，简单的导入之后，就会安排学生对课文内容的表演，这样既有利于培养学生预习的好习惯，又给了学生一个展示自己的才能的机会，有利于激发学生学习语文的兴趣。也有利于学生对文本的再认识。

　　关于合作探究法的运用，主要集中在人物形象的分析与写作手法的探讨上。一方面由于本文的人物形象较多;另外一方面，也可让学生多听取别人的一些意见，做到集思广益，关于在写作手法上的探讨上使用合作探究是为了让学生能更全面深刻理解文本。

　　无论是分角色扮演，是合作探究，自主学习都是贯穿其中的，这完全符合新课标所提出的培养学生的、独立思维能力和合作探究能力。同时，学习的主体地位也得到充分的体现，教学中教师也是实现了角色的转变，是课堂的引导者，组织者，促进者，师生关系和谐，交流多向，平等，课堂气氛良好。

　　三 . 说学法

　　教师的教，与学生的学是密不可分的。本课的教学，学生是主角。无论是课前、课中、还是课后都有充分体现。学生是自主独立思考与合作探究相结合。课前通过查阅工具书等解决字词问题，疏通文意，这就是实现了培养学生到手能力的目标。课堂上学生通过个性化的角色扮演及富有思维与创新的探究交流，充分实现了学生口头表达，创新思维能力的培养。同时，交流，表达，表演的过程中实现了情感，态度价值观目标的培养，同时也是突破了教学的重点与难点。

　　看了“甜甜的泥土教学设计”