蓝蓝的威尼斯教学设计
《蓝蓝的威尼斯》教学设计
教学过程
一、导入新课
毛泽东主席在他的《沁园春、雪》一文中写道，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，本单元编者带领我们游览了神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，以及水清境幽的小石潭，积水空明的黄州承天寺，那一山一水，一潭一溪，莫不让我们赏心悦目，让我们把目光伸得更远一点，世界著名的水城威尼斯会是什么样子呢?板书课题：蓝蓝的威尼斯 马信德
二、出示目标：
(一)学习作者移写”步换景的“动点描法。
(二)学习文章 多用比喻的特点。
三、整体感知课文：出示幻灯片(一)
学生带问题初读课文：
(1)找出生字词
(2)找出你喜欢的段落
(3)划出表现作者行踪的词或句子。
学生读课文，讨论以上三个问题。
四、讲读课文
(一)、学习生字词：出示幻灯片2
给下列字注音并用词语造句：
舷 眺 缀 簇 魅 鳞次栉比 绚(二)、 找出表示行踪的词或句子
学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。
“一到罗马”
“我们登上汽艇”
“泛舟在大运河上”
“穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛”
作者描写这些景物时是否随意写来?作者抓住什么特征来写的?
学生讨论回答。
作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。
从哪些词语可以看出呢?
学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。
还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：
文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解?
学生讨论回答。
蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场 的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。(出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐)
小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：(出示幻灯片)
(1)要把立足点的变换交代清楚。
(2)抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。
明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢?1、“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落，”
2、不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。
3、不仅突出了威尼斯 的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。
教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。
(三)文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢文章哪几段的语言描写?
你知道怎样分析么?
教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。
一、总体把握 乍读这段真好，我喜欢
二、具体分析：为什么会让我喜欢?
它优美的语言吸引了我 。
为什么优美，表现在哪里?
1、修辞方法。2、优美的修饰词。
三、应用于我的写作
先让学生读，指导朗读
然后学生说喜欢的原因
具体分析1、2段
学生具体分析，老师小结。
第一段：1、天蓝、地蓝 、城市蓝 ，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。
2、联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。第二段：1、比喻(1)亚得里亚海滨的一串明珠
(2)就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
(3)像进了水晶宫一般
这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊!
2、具体的数据 118个岛屿，117条大小河道 401座多式多样的桥梁
3、对偶句 灯光映着碧水
明月照亮大海
处处扣住光和水进行描写
小结：(出示幻灯片)贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”(秦牧语)
五、梳理、总结、扩展
把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。
学生讨论，先小组交流，然后班级交流。
《蓝蓝的威尼斯》说课稿
各位老师，今天我说课的题目是《蓝蓝的威尼斯》。这是一篇游记散文，作者介绍了水都威尼斯“开门见水”的特点，美轮美奂的古典建筑，名胜古迹，辉煌的历史，神秘的传说以及威尼斯人民与中国人民交往的深厚友谊，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了威尼斯美丽、和谐、幸福的神韵。
编者将其安排在“江山多娇”单元，目的是让学生领略美的景物，美的语言，美的情感。进一步了解移步换景，融情于景的写法，并运用于写作实践中。
基于以上认识，我将教学目标设定为：
1.学习游记中移步换景，融情于景的写法。
2.品味比喻在本文生动贴切的作用，这也是本课的重点。
3.感悟威尼斯美的神韵和人文内涵。八年级学生主要还处在形象性思维阶段，借助图片，结合文中描写，学生容易领会威尼斯迷人的风光，但对隐藏在描写中的人文精神、文化内涵则不易解读，应作为难点。
本课教学设计紧扣游记散文的特征，以带领学生到威尼斯去旅行为课堂教学
的明线。同时抓住题目中的“蓝蓝”作为文眼和暗线。遵循“以读为主线，以语言文字训练位抓手，以思维发展为核心”的阅读教学基本思路，教法上采用情境激趣法，提问法，点拨法。 学法上采用朗读法，自主探究法。
教学过程如下：
一、导入新课
同学们，蓝色给你什么感觉?(清新，梦幻，宁静等)。你能否搜索你的蓝色记忆宝库，用简洁的语言跟大家分享一下你的蓝色心情故事?学生回答后，我接着说：前段时间，老师回了趟老家，站在家乡空廓，辽远，湛蓝的天空下，感觉自己像要被这块空灵的蓝水晶融化了。知道老师的家乡在哪里吗?丁沟。对这个名字你可能不熟悉，但提到扬州泰州机场，你一定知道。那天，我又骑车来到了机场，听说这里开通了国际航线，其中有一条即将通往一座美丽的蓝色的城市——意大利威尼斯。我真想去看看威尼斯的天空是不是和我家乡的天空一样蓝得透明，蓝得纯粹。今天，趁此机会，我将带领大家跟着《光明日报》记者马信德，乘坐家乡的飞机，开启一段蓝色之旅。
这样，从学生的已有的感受出发，从教师的亲身体验开始，创设了一个良好的情境。
二、学习文本
(一)热身挑战
我会卖一个关子，说，老师想考考你们，看你们对威尼斯有多少了解，回答正确才能拿到机票。根据课文，我设计了四道关于威尼斯的地理，历史方面的简单问题，目的是激发学生的兴趣，使课堂活跃起来，让各个层次的学生都动起来。
(二)了解游踪
同学们顺利的拿到了机票，在出发之前，得先了解一下本次的行程。学生速读课文，理清游踪。目的是学习“移步换景”的写法。
(三)走进威尼斯
第一大部分：领略自然风光
我设计的主要问题如下：
1.此时，我们已经来到了威尼斯的上空，从舷窗向外眺望，你看到了什么?感受到了什么?你能否像导游那样向没有坐过飞机，没有去过威尼斯的人介绍一下呢?
2.入夜的威尼斯又是一番怎样的景致呢?
3.让我来问一问刚从汽船上下来的同学，你看到了什么?
4.现在，我们一起去圣马可广场逛一逛，看看那里为什么被拿破仑称为世界上最美丽的广场。
这几个问题也许没有什么特别之处，但是它符合本文游记的特点，即走到哪儿看到哪儿。这一环节是本课的重点，整个过程要求学生结合文本，说说对威尼斯的印象，在学生回答的过程中我会适时追问，引导学生赏析点评写得精妙的比喻句，使得课堂不流于形式，而让学生扎扎实实地学到语言文字的妙处。
在交流的过程中，我会及时板书，展现本文的主要内容。最后，我采撷几颗美妙的珍珠——比喻，打在屏幕上，让学生在这些句子前加上感叹词“啊”，有感情的朗读，以体会作者对威尼斯的喜爱和赞赏，懂得什么叫融情于景。
第二大部分：了解人文景观
游览了威尼斯的迷人风光，我们特别想听导游讲一讲有关威尼斯的奇闻轶事或历史人物。
学生根据课文讲述，我总结如下：1400多年，多么丰富的历史，威尼斯昔日的辉煌和荣光，对一个城市而言，是一笔巨大的财富，而曾经的兴旺，更给了它无数的风景。圣马可广场的来历是一个神奇的传说，为威尼斯抹上了一层神秘浪漫的色彩，令这座城市更富吸引力。可见，威尼斯之所以世界闻名，不仅因为景物的迷人，更重要的是它那一份厚重的历史文化积淀。
(四)解读“蓝蓝”
本文题目为什么用“蓝蓝的威尼斯”，而没有用“水城威尼斯”或“奇特的威尼斯”?
交流之后总结：天是蓝的，水是蓝的。蓝色突出了威尼斯的色彩，写出了作者俯视威尼斯的总体印象。另外，它是美丽，和谐，幸福的象征。蓝色既是自然色彩，也是人生色彩。
水到渠成，我顺势小结：读到这里，威尼斯的天空和我家乡的天空是不是一样蓝已经不重要了。重要的是，我发现，当威尼斯人在圣马可广场悠闲地与鸽子嬉戏，或者看海鸥在空中画出美丽的弧线的时候，我家乡的父老乡亲也在三阳河畔或垂钓或舞蹈，他们的生活一样幸福，一样和谐。他们的天空一样是蓝色的。在交通发达的今天，我们可以随时启程。你看，停泊在里阿托岛海滨的古意大利的帆船也正准备扬帆起航(学生读课文结尾)……飞向遥远的东方。
三、作业布置
在东方，也有一座美丽的水城，被称为东方威尼斯，她就是江苏苏州——中国最有魅力的城市之一，请模仿老师提供的颁奖词，为威尼斯这座世界上最有魅力的城市写一段颁奖词。要求：情感饱满，语言简练，抓住城市的特征。
以上就是我对这篇课文的理解和原创设计，谢谢各位老师!
看了“蓝蓝的威尼斯教学设计”