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财产留给谁教学设计 财产留给谁说课稿

时间: 子文2 初二政治

  《财产留给谁》教学设计

  1. 知识与能力:了解有关遗产继承的几个法律概念,以及法定继承的范围、继承顺序;继承权的实现方式和应对继承权争议时的态度。

  2. 过程与方法:以张大爷家的遗产继承故事为线索,通过案例分析让学生积极地参与到整个教学过程,从而能够利用所学的只是解决生活中面临的实际问题。

  3. 情感态度价值观:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中尊重权利尊重法律,学生自觉地学法、守法、用法。

  二. 教学重难点

  1.重点:我国遗产继承的实现方式;

  2. 难点:遗嘱继承和法定继承的判断,遗嘱继承的法定条件。

  三.教学方法

  案例分析法、阅读法、启发法、设疑讨论法、情景教学法

  四.课时安排

  一课时

  五.教学用具

  黑板、多媒体

  六.教学过程

  导入:(幻灯片显示钱)看到这叠正在清点的钱币,大家就想到了这节课我们将继续探讨有关财产的问题。

  (幻灯片出现一位老人)这位王大爷一生辛勤劳动,攒下不少的钱财,可是人生最痛苦的是什么?——(出现黑框)人死了钱没花。这不王大爷不在了,一个问题摆在家人面前(财产留给谁)

  (一)我们享有财产继承权

  我们都说清官难断家务事,那么今天我们就一起来看看王大爷家的家务事:

  幻灯片显示:王大爷与妻子结婚40余年,夫妻恩爱。王大爷爱好文学,曾写过两本书——《生日》和《我的经历》在他去世时还未出版。

  王大爷上有母亲,下有二子一女,虽然大儿子王明是领养的,但对两老也很孝顺;亲生儿子王亮因贪污被判3年有期徒刑;小女儿王红今年10岁,另外家里雇有一 保姆李玲。

  王大爷在一次体检中发现自己已是肺癌晚期,且病情迅速恶化,不久便卧床不起。这时,王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题,声称自己都有继承权------

  问题:王大爷尚未过世,其财产能继承吗?

  根据《继承法》第2条的规定,继承是自被继承人死亡时开始,现在王大爷仍在世,继承尚未开始,他们的继承权还不能行使。

  分别讲解被继承人、继承人、继承权、遗产的概念,并请学生说出在此案例中谁是继承人,被继承人。

  2014年他去世后,留下五间私房、存折200000元、彩电、冰箱,还有一辆摩托车(低价购得的赃车)。此后,2015年,王的遗著《生日》和《我的经历》出版,出版社送来了稿费8000元。其子女对其遗产进行了分割。

  问题:王大爷的留下的财产都可以继承吗?

  引出遗产必须具备的三个条件:其一,必须是公民死亡时遗留的财产;

  其二,必须是公民个人所有的财产;

  其三,必须是合法的财产;

  王大爷病故后,家中为遗产发生了争执,王大爷的弟弟王二爷也参与到继承的队伍中来了。

  小组讨论:谁可以继承王大爷的财产?是依据的什么关系?

  导出继承人的范围是根据什么确立的,哪些人是法定继承人

  在一阵争执之后,王家老少在王二的主持下协调遗产的分割。王二爷自认为是王大爷的亲弟弟,有着嫡亲的血缘关系,因此,他提出要分得房屋一间。

  王二爷可以分得一间房吗?为什么?

  引出继承财产应该根据继承顺序,以及怎样按照这个顺序继承

  最后,王大爷的家人终于对他的遗产进行了分割,如下:你认为下面的分配是否合理,请说明理由?

  1. 因为王大爷的母亲年迈了,消费不大,所以分得一间房和10000元人民币;

  2.王大爷的妻子已有分割后的属于自己的财产(104000元人民币和两间半房子),所以她 没有分得王大爷的遗产;

  3.其余王明分得一间房和24000元和彩电,

  4.王亮分得半间房和50000元,

  5.王红分得20000元和冰箱。

  由此引出,遗产分配的原则

  1、一般情况下,应当均等分配;

  2、特殊情况下,继承人协商同意的,也可不均等。

  a.照顾原则(养老育幼照顾病残)

  b.权利义务一致原则;

  c.协商原则 ;

  d. 和睦团结,互谅互让

  (二)继承权的实现方式

  正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候,王大爷妻子从他的遗物中发现一张遗嘱,遗嘱中写道:“在我病重之时,长子王明细心照料,他最孝顺,我死后将遗产三分之一归王明所有。另外给保姆5000元。”

  1、这是什么继承方式?

  2、此时该如何继承?如何分割财产?

  遗嘱继承,遗嘱继承优于法定继承。

  3.遗嘱继承的法定条件:

  (1).立遗嘱人必须具备立遗嘱的能力;

  (2).是自己真实意愿的表达;

  (3).遗嘱必须合法;

  (4).遗嘱的继承人必须是法定继承人中的一人或数人,可不受继承顺序的限制。

  老人遗嘱中,留给几年来对他关心照顾的小保姆5000元,请问这是遗嘱继承吗?老人的遗嘱有效吗?

  遗赠的含义

  (三)当继承权发生争议的时候

  课本案例:当继承权受到侵犯时?

  本着互谅互让、和睦与团结的精神

  应运用法律武器,维护自己的正当权益。

  七.课堂小结

  《财产留给谁》说课稿

  各位老师:

  大家好!今天,我为大家说课的课题是《财产留给谁》。包括:说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈五部分。

  【说教材】

  1、教材分析

  《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。本框包括“我们享有财产继承权”,“继承权的实现方式”,“当继承权发生争议的时候”三目。主要使让学生了解有关财产继承的基本知识,树立正确解决问题的意识,提高依法维权的能力。本框题分两课时讲授,今天我说的是第一课时。

  2、学情分析

  财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权,对于现实生活中存在的财产继承问题,未成年人知之不多,也有些未成年人缺乏维权意识和能力,当自己的财产所有权受到侵害时不能及时寻求法律保护。基于上述情况有必要对未成年人进行财产继承法制的教育,有针对性地提升未成年人的法律素质,通过教育不仅使其能了解相关知识,遵循法律规定,又能弘扬中华民族的传统美德。

  3、课程依据

  本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分,使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯,学会用法律武器来维护自己的合法权利。

  4、教学目标

  (1)知识目标

  知道遗产的含义及其必备的条件,被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则;遗产继承方式、遗赠。

  (2)能力目标

  鉴别遗产的能力;分辨法定继承、遗嘱继承、遗赠的能力;具有初步的依法维护财产继承权的能力。

  (3)情感、态度与价值目标

  让学生培养注重情义孝敬父母、关爱他人,感恩等中华民族传统美德;

  4、教学重难点

  “遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点,也是本课的教学难点,此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度,学会依法继承遗产,同时又要弘扬传统美德。

  突破难点的方法:主要是把学生放在具体的情景中,通过学生自主探究、相互交流、成果展示等,用事实帮助学生建立起正确的观点,达到对继承权方式的理解

  【说教法】

  鉴于本课的法律性较强,名词术语较多,我在设计本课时主要采用了以下教法:

  1、激情导入法——由当前的热点,学生熟悉的情景切入,提出问题,激发学生兴趣,进而调动学生学习的积极性

  2、情景教学法——以教材中晓军一家的遗产继承故事为线索,“一案到底”。通过情景创设的方法,层层设疑,产生矛盾的焦点,为学生带着问题学习本课埋下了伏笔,进而让学生积极主动参与整个教学过程,运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。最终达到引起动机、启发思维、掌握所学知识的目的。

  3、案例分析法——通过学生对于本教学中的案例分析,把抽象的内容融合在具体的案例情景中,在具体的情景分析中获取新知识,利用已有的经验和知识来分析问题、解决问题,使得枯燥无味的课堂变得活跃起来,学生乐于学习。

  4、点拨法——教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。

  【说学法】

  对学生而言,重要的是学会学习,掌握获取新知识的过程与方法,养成良好的科学素养,培养自主学习能力,树立良好的学习观。因此在学习过程中,要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手,注重搜集和处理信息,获取新知识,学会分析与解决问题,本课的教学主要采用了以晓军家的事例为线索设计了:点燃激情,引发思考—自主学习、储备知识 —自主探究、明理用法—自由交流、取长补短—你说我说、展示提升----达标测评、巩固知识等六个环节,让学生在具体的情境中理解法律概念,提高维权意识和能力。

  具体方法为:

  1、自主储备知识法____学生通过自学,达到对基本知识的感悟,

  一方面为学生迎接相关问题的挑战做好铺垫,另一方面也有助于学生自学能力的提高。

  2、自主探究法——旨在学生通过自主学习,提高自己分析问题、解决问题、总结概括知识的能力

  3、合作探究法——通过合作学习,真正把课堂变成学生学习的乐园,使学生在相互合作中,敢于质疑,锻炼口头语言表达能力,取长补短,共同进步。即通过合作探究,让学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

  总的来说,这节课我基本采用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,力求使学生积极主动在具体的情境中理解法律概念、探究知识,把课本上的知识内化为自己的能力。

  【说教学过程】

  一、导入

  用今年的央视春晚中,小沈阳的台词 “人生最痛苦的事情你知道是什么吗?人死了,钱没花掉”

  以及徐志摩在《再别康桥》中的名句 “挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”导入,设置这个环节目的是由当前的热点,学生熟悉的情景切入,提出问题,激发学生兴趣,进而调动学生学习的积极性

  二、讲授新课

  (一)点燃激情,引发思考

  用“我们的同龄人晓军一家因为家庭财产问题产生困惑”的例子,拉近学生与晓军的关系,激发学生的好奇心与爱心,从而使学生主动的参与到愿意帮助晓军一家摆脱困惑的情景中。

  (二)自主学习、储备知识

  (1)找一找:有关继承的基本概念及有关规定

  (学生根据学案第一项学习、完成“财产继承权”的知识储备,迎接相关知识的问题挑战.有助于学生自学能力的提高。教师巡回指导,获取学生自学信息,)

  在学生自学时教师要做好自学指导,自学指导要做到“四明确明确时间(几分钟),明确内容(学习教材的第几页)明确方法(在自学时要运用什么方法)明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师检查),自学时间要紧张,不要太宽裕,让学生有紧张感,在学习自学过程,不要随意打断学生自学,更不能干扰学生自学,

  (2)、检查学生自学情况

  (先由会生释疑,实在不会再由教师释疑。达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”效果)

  这一环节设置的目的,主要是让学生通过阅读课本,加强对这些基本概念的了解,以便于为下面的案例分析做好铺垫。)

  (三)自主探究、明理用法

  学生依据学案中学法导航、情景导航自学

  这一环节我主要(以晓军一家遗产继承的故事为线索,创设四个情景,设置配套思考题,引发学生学习动机,启发思维,用所学知识判断、分析、解决情景中出现的矛盾和问题,进而培养学生分析问题,解决问题的能力

  ( 四)自由交流、取长补短

  (先由生释疑,达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”效果)

  通过交流使学生学会分享,取长补短,培养团结互助精神.

  (五)你说我说、展示提升

  方法:学生举手说出自己的疑惑,让会的帮助不会的;当出现多数不会的,学生讨论,教师点拨

  (此环节目的是提高学生处理实际问题的能力及口头表达能力,培养学生的成就感和自信心。)

  【说教学反馈】:

  教师以试卷形式检查学生对学习任务的掌握情况。

  设计本练习

  重在考察学生对于未成年人享有继承权 、继承人的范围、继承顺序;遗产继承的方式;遗赠等基本知识点的掌握情况

  四、课堂小结:

  (1)让学生谈收获

  (2)教师根据板书总结并提出希望

  五、作业布置

  鼓励学生课下把我们这节课创设的四个情景剧场再续编,并编排成话剧,表演给大家。目的是使学生把课上学习的只是继续延伸到课下,进而达到对本课知识的巩固和提升,有利于提高学生学习思想品德课的兴趣。

  总的来说,这节课我基本采用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,力求使学生积极主动在具体的情境中理解法律概念、探究知识,把课本上的知识内化为自己的能力。

  各位老师,以上是我对这节课的思路与设计,如有不到之处,望老师们诚恳之处,我会虚心接受并改进的,我的说课到此结束。

  谢谢大家。


  看了“财产留给谁教学设计”

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