质量守恒定律教学设计

　　质量守恒定律教学设计一

　　2、 理解：从微观角度认识质量守衡定律

　　能力目标：

　　1、 锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。

　　2、 了解研究化学问题的方法。

　　情感目标：

　　1、 形成实事求是的科学态度。

　　2、 通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

　　教学方法：猜想、分组实验探究、讨论、归纳。

　　教学辅助工具

　　多媒体课件、实验必备的仪器和药品

　　教学过程：

　　一、 提出问题

　　师：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫;那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢?

　　二、 猜想与假设

　　学生讨论：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：

　　生1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。和。

　　生2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。和。

　　生3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。和。

　　师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢?我们不妨用实验来验证。

　　三、 假设的检验及推理

　　1、 制定计划

　　师：把学生分成三组：

　　一组：进行白磷燃烧前后的质量的测定。

　　二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

　　三组：进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

　　2、 进行实验。

　　学生：根据老师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利的完成实验。

　　3、 收集证据。

　　学生;根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做的实验进行小结，自然的得出结论。

　　质量守恒定律教学设计二

　　一、教学内容分析

　　1.课标中的内容

　　认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

　　2.教材中的内容

　　教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。