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生于忧患死于安乐教学设计

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  《生于忧患,死于安乐》是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。如何让学生掌握这篇文言文?以下是学习啦小编为你整理的生于忧患死于安乐教学设计,希望能帮到你。

  生于忧患死于安乐教学设计一

  教学目标:

  (1) 基本技能目标:

  用准确的语调有节奏朗读课文;

  正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义;

  (2) 能力训练目标:

  学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;理解排比句的表达作用。

  理解孟子在本文中的思想观点。

  (3) 素质教育目标:

  感知逆境成才、多难兴邦的道理,学会在困境中奋起。

  教学重点与难点:

  理解逆境成材的道理,学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;

  教学方法:分层教学法,分组讨论法;

  教学媒体:投影仪

  教学过程:

  1 课前布置课外阅读练习:请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书,了解他们的故事。

  2 教师出示基本技能教学目标,示范朗读课文,引导学生跟读,自由朗读,尤其注意排比句的朗读,提醒学生注意:

  (1) 读准下列字音:傅说 胶鬲 法家拂士 曾益

  (2) 注意下列句子的节奏:

  必先/苦其心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂/乱其所为。

  入/则无法家拂士,出/则无敌国外患。

  3 将学生分成两人一组,试疏通文意,教师再组织前后四人一组,互相讨论,交流疑难词句,力求学生自己理解课文大意,以锻炼他们的自学和合作能力。

  4找每组两名代表,一读一译,教师针对相关问题,作适当指导。特别注意通假字及用法特殊的字:苦劳 饿 空乏 乱 动 忍 生 死

  5 引导学生分析探讨问题,由浅入深理解文章内容。(投影出示下列问题)

  (1) 本文列举了哪些人的事例?(请课前预习的同学讲一讲有关的故事,锻炼说话能力)这些事例共同说明了什么道理?

  明确:列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例,作者依据这些事实,推出如下道理:一个人要有所成就,必然会经受种种磨难,只有这样,才能“动心忍性,曾益其所不能”,使之有所作为。

  教师引导:这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论,即由个别到一般的推理,就是归纳法。

  (2) 本文除了例证外,还用了什么方法论证了这一道理?怎样论证的?(问题有难度,学生讨论回答,锻炼合作、思维及表达能力,尤其对优秀生有所提高)

  明确:作者除了例证,还善于从个别到一般,讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性:作者先列举了三个哲理性很强的事实:“人恒过,然后能改;困与心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻”,从正面阐述即使作为一般人,也需要在困境中经受磨练,方能发奋进取的道理。接着,作者从个人的成长推论到治理国家,如果没有法家拂士、敌国外患,往往会导致国家的灭亡,这是从反面论证。

  文章通过两方面论述,水到渠成,得出结论;“生于忧患 死于安乐”。

  6 教师对文章思路进行总结,便于学生疏通脉络。

  内容拓展延伸:

  (1) 结合你所知道的事例和自身体会,谈谈你对“生于忧患 死于安乐”的理解。

  (2) 本文告诉我们“逆境成才”的道理,那么顺境能成才吗?留做课下讨论。

  板书设计:

  列举事实:六位历史人物----(归纳)----逆境出人才

  个人----处忧患,能进取

  正反论证

  国家-----处安乐,国恒亡


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