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土地的誓言教学设计 土地的誓言优秀教案

时间: 子文2 初三语文

  土地的誓言教学设计一

  3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情,运用自己的语言歌颂家乡。

  教学重点

  1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落,把握作者的爱国之情。

  2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

  教学时间:一课时

  学法指导:欣赏景物,体会感情自主探究合作交流

  教学设计

  一、创设情景激活情感

  课前播放歌曲《生我养我的土地》

  激情导引:

  “生我是这块土地,养我是这块土地……”一声声歌唱,凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地,母亲般亲切的名字,每每唤起你,就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们,用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地,你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!

  我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗,对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记,当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记,蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记,“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打,誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠,能冲淡许多记忆,却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》,她会带给我们怎样的震撼?

  二、整体感知体验情感

  1.播放视频:《土地的誓言》视频,体会作者的思想感情。

  2.学生思考:面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  3.学生交流:作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)

  4.学生朗读:进一步感受文中的感情,画出最能打动自己的句子和段落。

  5.学生活动:你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。

  6.学生讨论:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段,要读出自己所领悟到的情感)

  7.师生互动:引导学生找句子谈感受,教师激发学生学习兴趣

  8.学生交流:“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

  9.教师提问:

  (1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?

  学生讨论后明确:作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽,表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。

  (2)如何理解本文的标题土地的誓言?

  学生讨论后回答:

  这一标题是比较独特的,其要点在于"誓言"。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的,这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

  三、欣赏品析学生探究

  学生找出关键词语、句子或段落,师生共同欣赏

  教师示例:

  1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

  “泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切:作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流,作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容,更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”,要知道,埋葬只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上,散发着迷人的光泽。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

  2.如何理解第一段最后几句话?

  教师点拨明确:

  他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心,一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!

  学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

  四、质疑研讨教师点拨

  学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨:

  1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立?”

  教师点拨:人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思,随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。

  2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”

  土地的誓言教学设计二

  一、课文导入

  几个世纪以来,那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民,漂流到海外去谋生的当儿,身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土!,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情!

  今天,我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言,1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良,原名曹汉文、曹京平,辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》,成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

  二、出示目标(教师明确)

  三、学习字词

  自学指导:

  1、自己把生字词读一遍,并在随堂作业上写一遍并注音。

  2、借助文中的注释,理解并记忆生字词的意思。

  3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形:炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

  四、整体感知

  自学指导:这遍文章所讲述的故事很感人,现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍,听清楚这样几个小问题:

  (教师提问的同时要强调问题,并让学生在书中作勾画并即使思考)

  1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的知识点)

  (时间,背景,事件,学习本课要完成的目标和任务等)

  2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情?

  (对故土的眷恋和热爱之情)

  五、研读赏析

  自学指导:

  1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?

  明确:(这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)

  2、面对土地,作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)

  明确:我必须回去,为了她,我愿付出一切。(板书)

  3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡?

  明确:从作者心底里有一种声音在呼唤着,(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成长经历来讲,那片土地对于他来讲是那样的熟悉,(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)

  4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想?

  明确:教师小结:选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物,使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

  5、你觉得写了很多事物,你觉得有没有烦琐之嫌?

  六、问题探究

  自学指导:

  1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  明确:我心里怀着炽痛的热爱,我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

  2、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  明确:

  ⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  ⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”

  等句子。)

  ⑶ 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)


  看了“土地的誓言教学设计”

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