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七年级语文紫藤萝瀑布教学目标设计

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  紫藤萝较耐寒、性喜光,略耐荫。主根深,侧根少,不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土,有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。以下是小编为大家推荐有关紫藤萝瀑布的教案范文,希望对大家有所帮助!

  紫藤萝瀑布教学目标设计

  教学目标:

  1.了解作者的经历和写作背景,从而掌握文章主旨。

  2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。

  3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

  4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。

  教学重点:品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。

  教学难点:理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。

  教学设计:

  第一课时:

  一、导入新课:

  同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

  图片欣赏,配乐

  “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。

  二、作者资料及写作背景:作者是一位女作家,__十年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。

  宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

  三、预习反馈:朗读下列词语,并给加点词语注音。

  迸溅(bèng jiàn)   伶仃(líng dīng)  盘虬卧龙(qiú)

  仙露琼浆(qióng)  酒酿(niàng)

  解释下面的生词:

  迸溅:向外溅出或喷射。 繁密:多而密。

  稀落:稀稀疏疏,出现得少。 伶仃:孤独,没有依靠。

  酒酿:米酒。 挑逗:逗引,招惹。

  忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。

  盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。

  选择喜爱的一节,看谁读得好!

  四、朗读指导:

  长句的停顿要得当;

  朗读的节奏要缓急适当;

  注意朗读的语气、语调;

  注意句子的重读;

  读准字音,注意感情。

  五、整体感知:

  1、 听课文朗读,整体感知文章内容,并思考问题:

  a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;

  b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

  C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

  六、思考品味

  1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

  明确:“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?

  这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。

  2、(1)找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子,并分析讨论:

  A.描写对象是如何变化的?

  B.描写角度有何变化?

  C.描写手法如何?

  A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

  B.描写角度有形象、颜色、神态.

  C.描写手法有比喻、拟人。

  (2)朗读课文第2自然段,然后思考

  本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

  本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

  其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”

  在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用, “挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。

  另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。

  2、(3) 读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

  热闹写到自己精神的写作思路?

  本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

  作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。

  2、(4)在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点?

  “只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

  比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远,显得气势非凡,灿烂辉煌。

  “只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”

  拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态,

  显得生趣盎然。

  “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

  比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。拟人,“忍俊不禁的笑容”。

  3、 读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?

  本段主要是描绘了花香。

  其特征是朦胧与长久。

  作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。

  花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)

  “紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断流着,流着,流向人的心底。

  物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发愉快欢畅的心情。

  4、阅读10—11自然段,讨论回答:这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?

  本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。

  无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!

  “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

  作者在这里由花及人并悟及生命,写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此,作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

  通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.

  1.我不由得停下了脚步。

  2.伫立凝望,这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。

  3.忽然记起十多年前,曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

  4.藤萝又开花了,不断地流着,流着,流向人的心底。

  5.我不觉加快了脚步。

  A. 本文的行文线索是什么?

  人物的情感及心理变化

  B. 运用的主要表达方式是什么?

  记叙和描写

  思考题:

  作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?

  将花喻为“瀑”,形象地表现了花之繁茂、花之流长,隐含了生命的活力与绵延长远。

  思考讨论题:文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?有何作用?

  和现在茂盛的紫藤萝花作对比,从而突出花旺盛的生命力,突出中心。

  教师总结:

  “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

  七、布置作业

  1、熟读课文

  2、完成作业本练习

七年级语文紫藤萝瀑布教学目标设计

紫藤萝较耐寒、性喜光,略耐荫。主根深,侧根少,不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土,有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。以下是小编为大家推荐有关紫藤萝瀑布的教案范文,希望对大家有所帮助! 紫藤萝瀑布教学目标设计
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