世界是永恒发展的教学设计
《世界是永恒发展的》教学设计
2、能力目标：通过教学，培养和提高学生的分析和归纳能力，提高学生判断能力，培养学生的创造性思维。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
【教学重点和难点】
1、重点：发展的普遍性
2、难点：发展的实质
【教学方法】归纳法、探究法、分析法
【教学手段】多媒体课件
【教学过程】
〔一〕导入新课：
多媒体播放《春天的故事》MTV。《春天的故事》是一首颂歌，歌颂改革开放使我国社会万象更新，歌颂改革开放展开了中国发展的历史新画卷。这从哲学上看体现了一个什么哲学道理呢?这节课我们就来学习：世界是永恒发展的。
黑板板书：世界是永恒发展的
(二)自主学习：多媒体展示
1、从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?体现了什么哲学道理?
2、社会形态的更替说明人类社会经历了一个什么样的过程?体现了什么哲学道理?
3、人类对世界的认识经历了一个怎样的过程?体现了什么哲学道理?
4、有人说：“任何运动、变化都是发展。”你如何看待这种观点?
(三)合作探究
1、发展的普遍性
合作探究内容：发展的普遍性
教师提问：哲学把世界分为哪三大领域?
学生回答：自然界、人类社会、人的认识
教师设问：请同学们观察下列的三组图片分别属于哪一领域?多媒体逐步展示三组图片。
师生共同探究出三个结论：
(1)自然界是发展的
(2)人类社会是发展的
(3)人的认识是发展的
教师设问：同学们是怎样理解发展的普遍性的呢?由学生对发展的普遍性进行归纳。
学生回答：略
自然界是发展的
多媒体展示：发展的普遍性 人类社会是发展的
人的认识是发展的
教师总结：
教师设问：我们这个时代是个迅速发展的时代，我们的同学们也享受到了发展为我们所带来的实惠，那么同学们能否从以上三个方面分别举例说明世界是永恒发展的吗?
学生举列:
2、发展的实质
合作探究内容：
(1) 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
(2) 发展与运动、变化之间的关系。
教师设问：我们之所以说世界是永恒发展的，是因为自然界、人类社会和人的认识都经历了一个由简单到复杂、由低级到高级的前进和上升的过程，并将继续向前发展。由此同学们思考一下：究竟什么是发展?
学生回答：发展是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
教师设问：这是不是发展呢?多媒体展示两组图片
学生回答：
教师设问：发展与运动、变化之间的关系是怎样的呢?
学生回答：
多媒体展示图片：
活动设置“动动脑、动动手”：用一种线条来表示什么是“发展”。
活动设置“练一练”：多媒体显示一个选择题。学生自己分析答案
多媒体展示：练一练：请同学们判断下面哪些观点代表发展?
A.小时偷针，大时偷金
B.青出于蓝而胜于蓝
C.长江后浪推前浪，一代更比一代强
D.士别三日，当刮目相看
教师总结：
(三)课堂小结：多媒体展示本框知识结构
(四)感悟提升：请同学们以发展为主题，题目“我想对……说”，(说话的对象可以是自己、兄弟姐妹、老师、父母长辈、国家领导人等等)上台发表一分钟的演讲。
《世界是永恒发展的》说课稿
尊敬的各位老师，大家好。我今天说课的题目是《生活与哲学》第三单元第八课第一框题的内容：
世界是永恒发展的 (板书)
一、说教学设计理念
新课程改革要求以人为本，教师应积极开发和利用课程及教材资源，重视学生创新能力和实践能力的培养;本课实行思维------探究式教学模式，努力倡导师生互动、生生互动及探索性学习形式，实现教师主导、主体参与、知识体验、情感内化的三维统一。
二、说目标：
(一)知识目标 1、识记发展的实质。2、理解发展的普遍性。
(二)能力目标 培养用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
培养唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心;培养脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。
三、说教材
1、教材内容分析：
发展是和联系紧密联系在一起的一个概念，讲联系必然讲发展。世界是一个相互联系的总体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸。
本框分为两目：第一目，发展的普遍性。这一目的逻辑顺序是:自然界是发展的——人类社会是发展的——人的认识是发展的。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物，从自然界到人类社会再到人的认识都是永恒发展的，都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长的不断发展的过程。
第二目，发展的实质。唯物辩证法是从事物前进性出发来理解发展——发展的实质是事物的前进和上升——是新事物的产生和旧事物的灭亡。而要理解好这一内容，就要与运动、变化相比较。
2、教学重点、难点
重点：发展的实质。难点：运动、变化与发展的关系
本节重、难点突破的关键是在学生预习的基础上，运用教材资源，结合案例，引导学生分析、探究、讨论，从而解决问题。
教具准备： 多媒体、视频、图片展示 文字说明
四、说教法
指导自学法、小组合作探究学习、练习拓展相结合。目的是通过理论联系实际增强学生对所学知识的理解，更重要的是运用所学知识解决实际问题。
教学辅助运用多媒体。采用现代多媒体教学手段，结合学生的情景演示视频、相关案例图文演示活跃课堂气氛，强化教学效果。
坚持“材料——设疑——探究——归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生探究能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。
为了更好的调动学习气氛，在教学中采用知识竞赛的方式，将本节课的探究问题分为必答和抢答两部分，只有探究一的问题是必答，其他所有的内容都是抢答，每小组回答一次记一分或二分。本节课结束时进行总结，表彰发言积极的小组，对落后的小组要鼓励。
五、说学法
采用小组合作探究学习，将学生分为六组，并设一名小组长或代表。
在学生学习过程中贯彻探究性原则、主体性原则。通过学生自己的观察、思考、讨论、分析、释疑，并引导学生合作探究解决问题，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。
六、说教学流程：
1、导入新课教学。为了引起学生的关注，调动学生积极性。我采用情景导入，播放胡锦涛在哥本哈根气候大会上《携手应对气候变化挑战》讲话片段，引出事物是普遍联系的，而事物的相互联系又构成了运动、变化和发展。
2.展示本课的学习目标。可以齐读或招一名学生读一遍，加深印象。
3、展示三组图片，第一组，人的进化图;第二组，49年开国大典图及国庆60周年庆典图;第三组，毛泽东思想和邓小平理论的确定图及三个代表和科学发展观的提出。然后，让学生结合讲义“合作探究一”在自己思考的基础上进行分组讨论交流，合作释疑。
4、教师引导学生以分组、必答形式展示探究成果。对每组的结论进行点评，并给予每组回答的学生进行积极地评价。通过学生的分组探究得出结论之后，引导学生总结归纳出“自然界是发展的;人类社会是发展的;人的认识是发展的”这些都体现了“世界是永恒发展的”得出发展具有普遍性的结论，接着教师引导学生思考“这要求我们如何看问题呢?”得出方法论：我们要坚持用发展的观点看问题
5.课堂练习，夯实基础。得出原理方法论之后，给学生一分钟时间记忆，然后一名或几名学生上讲台默写，其他同学相互提问。针对这一基本概念，设置一道选择题。
6、 播放黄宏、宋丹丹小品《回家》片段，引发学生的兴趣，接着教师展示几幅关于手机的图片，然后让学生结合图片，进行讨论交流解决“合作探究二”，然后进行抢答(可以引发学生的竞争，从而调动课堂气氛)。教师在学生回答基础上，引导学生得出发展的实质这一结论，接着教师展示“如何判断一个事物是新事物还是旧事物的标准”，结合这一标准，让学生判断“电脑科技算命是不是新事物”，学生很容易就可以得出结论。
7.教师简单总结刚刚学过的内容，引出“运动、变化是不是发展?”然后让学生讨论交流“合作探究三”。 然后进行抢答，教师在学生回答基础上，稍加点评，给予积极地评价，然后展示答案。
8.教师引导学生得出本节课的第二个原理与方法论，并让学生当堂记忆，可以简单提问。然后做课堂达标题，在学生展示答案后，教师简单点拨即可。
9.给学生几分钟时间，讨论整理本节课的知识结构，然后让学生上讲台展示，加深学生的理解。
10、走进生活，学以致用。让学生结合身边的事例写一份调查报告。
11.课堂小结：教师总结本节课表现比较好的小组并给与学生鼓励，对于稍微落后的小组提出要求。然后播放一则flash“士别三日，刮目相看”，希望下次相见时，学生能让老师刮目相看。 六。课后反思。本节课采用小组讨论探究形式，并结合竞赛的必答、抢答模式;可以调动学生的积极性。我自己感觉进行的比较顺利，当然也存在一些失误，如第一环节进行的过快，在展示图片时，时间太短;学生的主体地位得到了发挥，但是还是不够;在处理简答题时，缺少做题方法的引导。我将在以后的教学中努力做得更好。
这就是本节课的设计思路，不当之处请批评指导!
看了“世界是永恒发展的教学设计”