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新高考改革老师如何应对

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  新高考改革,老师们该如何应对呢?以下是小编为大家整理推荐关于老师应对新高考的方法,希望对大家有所帮助。

  老师应对新高考改革技巧

  “走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”

  建国至今,每次高考改革都给中学教学带来改变。但无论怎么变,有一点几十年来始终雷打不动,那就是中学每个班级一定有自己固定的教室,中学教学的基本状态是“学生不动老师动”——学生在固定的教室里学习,教师则穿行于不同的教室(班级)进行授课。

  但是,新一轮高考改革之后,这种状况完全倒过来了:学生在很大程度上不再有固定的教室,变成了“老师不动学生动”——老师在固定的教室授课,学生则奔走于不同的教室去听课。本轮高考改革之后,“班级”、“同学”、班主任”等这些我们无比熟悉的概念也将发生巨大变化。传统意义上的“班级”很大程度上会淡化甚至不存在了,因为学生是流动、不固定的。

  几乎可以肯定的是,当传统意义上的“班级”已不复存在,班主任”这个名义即便仍然保留,其真实涵义和具体职责也将发生巨大变化。如果说以往的“班主任”更像一个事无巨细统包统揽的“保姆”,那么今后高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”。

  “分层教学”将成为中学教学的“新常态”

  在大多数高中,英语这个科目很可能会分成“快班”和“慢班”,实行分层教学。原因是新高考规定英语实行多次考试,考生在高二即可报考。那么,极有可能一部分学生会试图在高二就将英语“拿下”,以便在高三集中全力冲刺其他课程。这部分学生必然要求在高一和高二时大大加强英语学习力度,“英语快班”将应运而生。与此同时,另一部分学生则倾向于充分利用高中三年时间积聚实力,到了高三时再一鼓作气考英语,那么这些学生会要求按正常教学进度学习,那么学校就必须设“英语慢班”。当然,这里所说的“慢班”其实并不“慢”,只是相对于前面的“快班”而言。

  另一方面,学生一旦进入高中,其本人和家长必然会尽快对其三年后将要选考的高考科目做出规划。在理、化、生、史、地、政、技这7个科目中,同一个科目,有的学生只将其作为学考科目,有的学生则会将其选定为高考选考科目。学考属于标准参照性考试,达到高中毕业标准即可;选考属于选拔性考试,将在高考中面临激烈竞争。因此,虽然是同一个科目,作为学考还是作为选考,二者的要求和难度差距极大。在这种情况下,中学很可能在高中一年级就不得不将这7个科目的每个科目都分成“选考班”(快班)和“学考班”(慢班),实行分层教学。这样一来,中学的教学管理和组织将面临许多需要研究解决的新问题,作为中学校长,首先面临的一个现实问题就是必须设法提供足够多的教室,而且由于每个科目、快班慢班的人数并不相等,所以这些教室还应分成大、中、小等不同的规格,才能满足教学需求。

  不同学科的“重要性”将进一步显著分化

  按照新一轮高考改革方案,语、数、英是每个学生必须报考的必考科目,而且分值进一步提高,在录取中所占权重进一步加大。那么毫无疑问,语、数、外在未来的中学教学成为绝对核心,中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。

  与此相对,其他科目则会在客观上受到一定影响,理、化、生、史、地、政这6门课会发生分化,有的科目(如物理)由于未来就业形势更加乐观,在高考招生中专业口径更宽,将其作为选考课的学生会“门庭若市”,这些科目在中学教学中的地位和重要性将显著提升;有的科目则可能只有少数学生选学。作为校长,对这种可能发生的状况应有预判和预案,未雨绸缪,从现在起就着手考虑对教师队伍和教学资源进行重新布局。

  如何让学生获得有国际水准的教育

  很多人认为,把我们的学生送到国外就叫国际化。其实,这不是真正的国际化,真正的国际化是让学生在国内就享受到具有国际水平的教育。中国著名高中的努力方向应是实现国际品质的教育。怎样才能实现这种有国际水准的教育呢?

  王颐:在经济全球化背景下,教育必然为未来培养人才,学生要具备全球意识,能够面对作为世界公民所面临的挑战,适应多元文化,面对跨文化冲击,这些都对教育提出了很高的要求。世界联合学院创始人卡特·哈恩说,教育的首要任务是让学生保持进取心和好奇心、永不言败的精神、执着的追求、理性的自我否定意识,而高于这一切的是一颗同情心。

  我们要提供具有国际品质的教育,不仅要有先进的硬件设备和课程体系,更要有多元的学校、优秀的教师团队和学校内在的精神,在精神的指引下,把课程、服务、活动和生活联系在一起。

  蒙哥马利:在已经到来的21世纪,我相信我们学校的两项实践可以帮助学生形成高质量的思维品质,这些思维品质包括批判性思维、分析推理能力、解决问题的能力和清晰的书面和口头表达能力。我的第一项实践是关于有序的学科之间的人文项目,我们并不单独学习历史、摄影、艺术和音乐,而是在同一堂课当中一起教这些科目,同时学生能够提高读写能力。第二个实践是采用哈佛大学研发的“学业迅捷性测量”,这并不是单项选择题测试,而是需要学生解决一个问题,思考和分析一组数据,或者写一篇有说服力的论文。学生在九年级和十二年级分别参加这项考试。通过比较,可以得出测量学生的相关品质、发展能力等数据。而这些思维品质,就是批判性思维、分析推理、解决问题和清晰的沟通能力。

  王殿军:一所著名高中不应该只关注本学校的教育,还要心系天下。好学校要承担更多的社会责任。我们发起了“寒门英才培养计划”,每年从全国贫困县招收100名家在农村、学习优秀的初一学生参加夏令营,从中选拔20名学生参加连续6年的培养活动,助梦成千上万个寒门学子。愤于国外媒体批评中国留学中介为出国学生申请材料造假,我们联合国内几十所学校成立了“高中诚信联盟”,要为日益开放、走向世界的中国基础教育争得尊严、尊敬。

  陈玉琨:中国的基础教育在全球来说都是领先的,目前,中国经济正处于转型期。教育转型应该先于经济转型,中国的教育在使中国成为世界制造大国方面立下了不可磨灭的功劳,从这个意义上来说,中国教育是成功的。但是中国教育要转型,这意味着中国教育还有一些不圆满之处。比如,2000年推出的新一轮基础教育课程改革,就是要解决基础教育存在的问题,如学生基础知识比较扎实,但是个性、兴趣、爱好、特长、创新能力不强等。上海、浙江作为教育改革的综合试验区,正在针对问题寻求解除之道。

  总之,当前的教育改革要有面向未来的心态,为世界提供中国学校的办学经验


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新高考改革老师如何应对

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