如何提高孩子的自主学习能力

　　如何培养自主学习的能力

　　教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

　　3.合理分配每天的学习任务

　　把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。

　　4.向他人提问

　　在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道。应特别注意经常向周围同学请教、交流。

　　5.经常和别人分享所学的知识

　　孩子经常分享既可以帮助孩子重新温习所学的知识，加深对学习内容的理解和记忆，又可以在分享的过程中得到自信，家长发现孩子开始自主学习时，要多鼓励。

　　自主学习的作用。

　　主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。

　　换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习?

　　自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗?如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子在离开成人的管教和帮助下，也能对自己的时间、学习、生活应付自如对吗?

　　换句话说，就是让孩子能主动地、自发地、心甘情愿地、发自内心地把学习当成非常重要的事去做，真正地自己想学、想学好。

　　如果孩子真正达到这样的状态，咱们还会不会发愁孩子的成绩?还会不会因此而焦虑和生气?

　　自主学习和自我管理能力是如何丧失的。

　　1、父母管的太多，让孩子成了一个“拄拐棍”行走的人。

　　大家有没有看到，孩子现在的情况也是因为妈妈所致，为什么这么说?就像案例中妈妈自己描述的：孩子在小学的时候学习很好，好的背后是什么呢?妈妈一直在帮助孩子、督促孩子、检查着孩子，也就是说，是一个很负责的妈妈形象。从孩子的作业，到孩子的成绩，再到孩子的时间等等，妈妈都事无巨细地照顾的非常周全。

　　到了初中，孩子开始住校，离开了妈妈的陪伴和管束，孩子就像一直拄着拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，孩子忽然感觉失去了平衡，她不知道如何使力才能立的稳、走的直，尽管如他所说，他也想努力，但管不住自己。原因在哪儿?

　　孩子太依赖妈妈这根“负责任”的拐棍了。

　　忽然离开，孩子当然没有能力走下去，孩子也没有信心自己走下去。这时候，妈妈看到了孩子的吃力和退步，于是，赶紧把孩子接回家，重新成为了孩子的拐棍，孩子的成绩便又有了起色。但已经不像在小学时那么优秀，为什么?因为孩子已经在撤掉拐棍后不适应的时间太久了，功课已经落下很多。而妈妈又没有去告诉孩子如何在没有拐棍的情况去走好自己的路。孩子也不知道路应该是自己走的，所以孩子根本就没有多少要努力自己走好的决心和信心。

　　这样的状态是谁造成的?

　　还是妈妈。孩子现在也想进步，也想听话，但有很多时间管不住自己，不知道如何做才能真正有进步。再加上孩子有一段时间放松了自己，再想赶上去，会很费力，所以，有些时候努力后看不到结果，或者达不到妈妈的期望和要求，所以就会泄气了。于是，便出现了成绩反反复复的现象。努力一下或者妈妈管的紧些，成绩就上去一点，只要妈妈一撒手，或者自己一放弃，就马上下降。孩子在学习方面的责任感差些，失去了学习的动力。

　　2、父母在学习上太用心，让孩子失去了学习的责任意识。

　　案例中，大家也可以看到，这个妈妈真的是非常用心地在管孩子，尽最大的努力在陪伴孩子的学习，可是到后来为什么不管用了呢?

　　当父母管的太多的时候，孩子会失去一种自我管理学习时间、学习任务的机会，妈妈什么事都给计划好了，孩子也就不用操心了，妈妈说这一个小时应该学英语，那孩子就学英语，妈妈说该学数学了，那孩子就学数学好了，妈妈说5点要练琴，孩子就跟着妈妈去练琴，妈妈说睡觉前把全部作业、课本、文具等全部放进书包，孩子就依令而行。

　　大家看看，孩子成了什么?

　　还用计划自己的时间吗?其实孩子自己根本没时间。

　　孩子还用想自己应该学习哪一科吗?不用，妈妈已经安排好了。

　　孩子成了木偶。木偶会有自己的思想吗?木偶会有主动性吗?木偶还要想怎样做更好吗?

　　所以啊，父母管的太多，就让孩子失去了自己，也失去了很多锻炼的机会，更失去了主动性。

　　比如说，我有一个同事的孩子从小依赖性特别强，妈妈不在身边陪着就不写作业，妈妈在身边看着，就能很快地完成。这是为什么?

　　原因是，妈妈很要强，总是害怕孩子不会、写不好，从上幼儿园起就养成了坐在孩子身边陪写作业的习惯，并且会随时地指导孩子。时间久了，孩子觉得学习、写作业不是他一个人的事，并且，如果他写不好，好像妈妈会更着急、生气。

　　大家可以想一想，如果你觉得这件事，你必须自己负责完成，或者这件事，是几个人共同的工作，哪种情况下你的主动性会强一些?

　　只要明白了这个道理，你就知道为什么包办代替会让孩子失去学习的主动性了。

　　大家看到事实上，学习成了谁的事?是父母的事，父母的事，凭什么让孩子负责呢?

　　3、不当的管教方式让孩子失去自信，内力减弱。

　　当孩子成绩不好时，妈妈态度生硬地对待孩子，批评孩子、数落孩子、甚至对孩子有点恶语相向，大家想一想，这样做最大的弊端是什么?

　　就会失去自信，孩子很多时候会觉得连父母都看不起我、看不上我，觉得我不行，我可能真的是一个很差劲的孩子。

　　再加上，成绩的不断下滑，是不是对孩子的自信也是一种不小的打击?

　　另外，一个成绩不断下滑的孩子，或者成绩不好的孩子，在老师那儿是不是也得不到多少好脸色?

　　这些都会让孩子越来越没有力量，一个无力的孩子别说去战胜困难了，可能连我们认为的最基本的事情也没有自信做好是不是?

　　既然什么都做不好，既然不能让父母老师满意，既然怎么努力成绩都不行，孩子还会努力吗?

　　任何人都不会愿意去做看不到希望的挣扎和努力对不对?

　　如何调动孩子自主学习和自我管理的积极性。

　　1、接纳孩子、鼓励孩子，给孩子自信，让孩子增长内心力量。

　　这真的需要父母的智慧了。

　　比如说，当我们去独立做一件事，而我们没有把这件事做好时，你一般会是一种什么样的心态和感受?你一般会采取什么样的态度去面对这件事?下次，你还会愿意去做同样的事情或类似的事情吗?

　　我们一般都不愿意去做自己做的不成功或不善长的事，这样的心理应该说非常正常。

　　假如你的领导这时雪上加霜地对你一顿猛批，你还会想努力去做事吗?即使去做，是不是多了应付，而少了主动性?

　　所以，我们应该怎样对待孩子成绩的下滑，明白了吗?

　　2、家长学会放手，让孩子负责自己的事情。

　　妈妈总是在孩子的左右来来回回，让孩子不明白他应该走自己的路了。所以，现在妈妈应该做的，就是告诉孩子应该走自己的路，因为路是他自己的，学习也是他自己的事。什么时候孩子认同了妈妈的这个观点，接受了这个“没有妈妈和约束也可以自己走好”的观念时，孩子的内力才会发挥作用，也就是才会有自主学习的动力。

　　内力和外力的作用是完全不同的，给孩子前行的力量也是相差非常悬殊的。孩子的学习就好比在拉车，本来拉车是孩子自己的事，可是妈妈总是怕孩子走的慢，所以一直帮孩子拉着车，孩子觉得不费力就可以走的很好很快，有这样好的事，他当然就欣然接受了。而当妈妈一旦不再给孩子使力，孩子觉得拉车真是非常费劲的事，他拉一小段就觉得太累了，所以他就会越走越慢，甚至因为落后而耍赖停下来。这时候，成绩也就可想而知了。

　　最合理的方式是什么呢?是孩子自己拉着车前行，让孩子知道拉车就是他自己的事，而家长也不能完全地不管，而是把手搭在车后，让孩子感觉到妈妈一直是陪伴着自己的，这是给孩子心理上的支持。当妈妈发现孩子遇到了一个沟坎，发现孩子拉的很吃力，孩子回头要妈妈帮助的时候，妈妈就赶快使出自己的力量，帮孩子顺利跨过这个坎。这时候，孩子不但会非常感激妈妈，会感觉到妈妈的爱和力量，也明白了一个道理：只要用更大的力就能越过这个沟坎。并且也会收获跨越沟坎后的自豪感，从而找到一份自信。这样帮孩子的方式，才是正确的方式。

　　一般来说，外力是通过内力来起到辅助作用的。如果孩子自己没有兴趣、没有主动性、没有对学习负责任的态度，只靠父母和老师去督促，一定效果不好。

　　孩子不再愿意让爸爸辅导，这是为什么?

　　对于孩子不再让爸爸辅导这件事，一样是孩子一种宣示独立的方式。他觉得自己不再需要父母手把手地教他，如果还像以前那样教，他觉得自己还是没长大的孩子，而他现在进入了青春期，所以，想要独立，想要证明自己能行。所以，放手也是一种信任。

　　在这儿，大家可能有个疑问，我放手了，他不学了，或者学习退步了。

　　这种担心我能理解，但我想告诉大家的是，你说的放手和真正的放手并不是真的一回事。真正的放手是什么?是用言行和各种方式告诉孩子：你现在长大了，爸爸妈妈相信你自己可以了，所以，爸爸妈妈很放心你自己做自己的事情。即使孩子一时学习退步了，也不会失去对孩子的信心，更不会去焦虑和指责，而是鼓励孩子：没关系的，这只是一时的变化而已，爸爸妈妈相信你慢慢能适应自己走的状态。真正地给孩子信心，真正地从内心相信孩子能行。

　　而我们一般父母所说的放手是什么呢?老师说要放手，那我就不教、不管孩子了，但却在内心严重地担心着、恐惧着，不断地念叨着这样能行吗?就像看着刚学会走路的孩子一样，虽然孩子不想再让妈妈拉着走，可是妈妈总是害怕孩子跌倒，所以两只手在孩子左右护着。不知道大家经历过这样的时段没有，孩子不断地把我们护在两边的手打掉，要自己走。这是孩子觉得自己能行了，不需要父母这样护着了。而我们一般表现的是担心和不信任。更严重的是，当看到孩子跌倒一下，或歪了一下，马上惊慌起来，抱起孩子，再也不敢放手让孩子去走。学习上也是这样，在我们半信半疑地放手不管孩子时，还是在旁边担心着、恐惧着、焦虑着，一旦孩子的成绩有所下滑，便又要恢复包办的状态。而这时候，孩子已经有了独立的意识，并且，你这时候的相帮，更让孩子证明了一点：我自己是不行的，没有爸爸妈妈是不行的。然而，他这个时期的发展特点又促使他想要独立承担。而退步的结果让他感觉到自己的无能。再加上父母的不信任，让他慢慢也对自己失去了信心，如果孩子是在小学，他会很顺从地听从父母的话，让父母辅导，可是，青春期的孩子，已经不允许他再这样，所以，他不但会失去自信，而且会恼羞成怒，这样的怒气本来是对自己无能的一种气恼，这时候，恰恰父母伸手帮他，所以，他的怒气便转换了，变成了对爸爸妈妈的不满，对自己管的太紧的一种痛苦和难受。于是，反抗便开始了。

　　所以，大家一定要分清什么是真正的放手，怎样的放手才是真正的放手。简单地不管可不是放手，而是放弃。所以，放手先有一个坚定的信念，那就是相信孩子一定可以做好!然后，随时准备给孩子鼓励和加油，在需要的时候，帮孩子一把。这个度大家会觉得不好把握，所以得摸索着进行，但关键的一点你自己可以检验，我是否真正的相信我们的孩子，我能否接纳孩子的任何状态出现。

　　那么道理明白了，就要去实践，怎么实践呢?

　　第一，先跟孩子道歉，告诉孩子：“妈妈以前的做法错了，不但没帮到你，还给你帮了倒忙，致使你自己不会用力了。”

　　第二，告诉孩子：“以后妈妈要放手了，因为学习是你自己的事情，妈妈能做的就是一直会用温暖的目光注视着你，用爱的力量支持着你，妈妈相信你，你自己能行。如果有哪个地方你觉得需要妈妈帮忙，妈妈一定会尽力而为。”

　　对于学习，我们应该给孩子一种什么样的态度?

　　学习是你自己的事情，妈妈会一直在身边陪着你，当你遇到困难求助妈妈时，妈妈一定会伸出援手的。这样，既在心理上支持孩子，给了孩子力量，又让孩子觉得自己应该负起责任，用心去做他自己的事。这样主动性是不是就出来了?

　　第三，道理讲明之后，真的要放手，而不能反复地去重新帮孩子拉车。这样孩子会成为习惯，而更不用力，甚至存在侥幸的心理去等待有人帮他拉车。

　　第四，当你放手后，发现孩子果然退步了，果然管不了自己，你也不要焦虑，而是用坦然的心态去接纳当时的一切结果，因为今天这个结果就是你自己造成的，所以，你必须接纳。用你的冷静告诉孩子：妈妈坚信，你可以自己走好!妈妈真的不用伸手了。孩子开始可能会很沮丧，也可能会很恼怒妈妈的不作为，但慢慢他会习惯，他会明白他已经没有外力可借，要想走到前边，只有自己使劲了。这时候，他的内力就会慢慢苏醒。

　　第五，在孩子还在徘徊苦恼的时候，多鼓励孩子，哪怕是一个小小的进步，哪怕是一个小小的习惯的养成，也要拿出来，放大它，从而给孩子自信，让孩子相信自己能行。这其实就是王金战老师说的，要给孩子一个上升的台阶，放像自己的期望值，让孩子看到希望。假如你总是把目光放在以前孩子的优秀上，总是觉得孩子再达到小学阶段时那个成绩才算优秀，那么，你的心态不会平和，你的要求就会变高，即使你努力让自己不表现出来，但孩子能感觉到妈妈的失望。这样孩子就会在你的失望中渐渐对自己失去信心，努力的尽头也就慢慢变小了。

　　当然，这是一个艰难的过程，要说风险当然会有，也许孩子会有一个很长时间的不适应期，也许孩子会因此一年、两年不能上路，但总比孩子以后的一生都这样不会走要好的多。关键是，你在这样做的同时，就要做好接纳一切结果的心理准备。不管孩子怎么样，你都一如既往地爱着你的孩子，当一个孩子感觉到妈妈一直以来的无条件的爱，一直以来的接纳与信任的时候，孩子的内力、孩子积极向上的本性就一定可以表现出来，你就会看到一个阳光、开朗、充满正能量的好孩子了。

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