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溪水和池水教学反思 溪水和池水课后反思

时间: 子文2 课堂学习

  溪水和池水教学反思篇一

  我教学的是第二教时,在第一教时的基础上,通过朗读,了解溪水和池水不同的表现、言语及最后的结果,让学生明白人不能只贪图安逸、享受,只有不停的前进,生活才有意义的道理。

  在说话练习中,通过溪水和池水不同的遭遇,让孩子们替他们来说说自己的心里话。这其实就是看看学生们读了这篇课文后懂得了什么,从课文中学到了什么。

  通过这堂课的学习,要让学生在认识生字、感情朗读的同时明白道理,从内心深处认同这个道理,因为这个道理对于每个人来说都是适用一辈子的。

  溪水和池水教学反思篇二

  《溪水和池水》是一篇寓言故事,讲述了池水因贪图安逸,最后变成一潭死水,而溪水不知疲倦地向前流,永远保持鲜活。本课教学目标:一识记本课“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字,积累 “无可奈何”等词语;二正确、流利、有感情地朗读课文,朗读溪水和池水的对话,读出对话的语气;三在阅读的过程中懂得“人不能只贪图安逸、享受,只有不停地前进,生活才有意义。”的道理。

  因此,整堂课我力求推动学生的学习兴趣,在朗读上下工夫,课的一开始,让学生说说课文中溪水和池水有何不同,我出示了两句话,让学生分别读一读,学生根据提示语朗读出溪水“热情”的语气。当学生的朗读池水的回答时,我先让学生根据语言内容想象池水说话的语气,自己添加合适的提示语,学生通过朗读领会得很到位,“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”——“你们走吧,我在这里生活得很舒服,很安静。”学生回答踊跃,并能根据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情,学生在读时兴趣高涨。

  在本课中,我觉得自己的不足是没有提供很多的机会让学生练习说话,比如:让学生说说当这条快乐的小溪继续欢快地往前跑时,在奔向大海的路上,他会遇到哪些困难。比如可以设计填空:巨大的石块挡住了他的去路,他就( );险峻的高山挡住他的道路,也毫不犹豫地( ),什么也阻止不了他的前进。小溪水不分日夜地向前奔流着,奔流着,他把自己锻炼得十分强壮。还有,学生的概括能力表达不够到位,在总结这篇寓言的寓意时,学生不能说到点上,只有一二位学生表达到位,今后还要多设计一些概括能力的训练点,循序渐进地提高学生的概括能力。

  溪水和池水教学反思篇三

  爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“有持久的学习热情”列入教学目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。

  我教学的《溪水和池水》,是一篇寓言故事,讲述了池水因贪图安逸,最后变成一潭死水,而溪水不知疲倦地向前流,永远保持鲜活。从而懂得“永不满足,不断向前,才能创造出美好的未来。”的道理。

  拿到课文以后,我想:兴趣是影响小学生学习质量的重要因素,如何能让学生在兴趣中学习,从中明白深刻的道理呢?于是我设计了以下环节。

  一、识字教学中激发学生的兴趣

  低年级教学的主要目标是识字,本课的教学目标是能在语境中正确认读本课生字,教学中老师如能通过激发学生学习兴趣,促进学生有效地学习,并通过活动来强化学生的学习兴趣,以后就能成为学生自主学习的前提。平常我们所用的识字法一般包括顺口溜、换部首、分析结构法,因此,在出示课题时,我板书了课题,在写“溪”字时,我编了这样一个顺口溜“三点水,爪子头,扭来扭去碰石头,溪水流到大海里”,写完后,回过头,发现小朋友的脸上大多笑嘻嘻的,非常有兴趣的样子,我想,学生通过这个教学环节一定牢牢地记住了这个字,果然,在后来的反馈中,学生熟记了这个字。

  游戏形式一直是低年级学生学习喜闻乐见的形式,最后的字词复习,我设计了一个“接受溪水的考验闯关去大海”的游戏,第一关“波浪滚滚读词语”,第二关“词语对对碰”。学生在快乐的参与中不知不觉地进行了字词的再巩固,以溪水的口吻邀请学生去大海游玩,学生读字词闯关,既结合课文,非常自然,又充分调动了学生的兴趣。

  二、在诵读中培养学生的朗读兴趣

  从心理学的角度看,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,他推动人去探求新的知识,发展新的能力。对于小学生来说,兴趣具有强大的推动力,只有当学生有兴趣时,才不觉得学习是一种负担。本课教学目标要求学生能大声诵读写溪水和池水变化的句子,做到不唱读,不顿读,朗读溪水和池水的对话,能在理解的基础上读出对话的语气。

  因此,整堂课我力求推动学生的学习兴趣,在朗读上下工夫,课的一开始,让学生说说课文中溪水和池水有何不同,我出示了两句话,让学生分别读一读,并问学生,看到清清溪水时,你有什么反应,看到又黑又臭的池水时,你又会怎样,学生马上领会了,朗读时不仅读出了不同语气,还读出了不同表情。初读课文后的指名读,采用“打擂台”的形式,遇到课文读得不熟练者,采用这一招,其他学生很踊跃,希望自己能把课文读好。一到四小节的朗读,采用分角色朗读。第一次我不做指导,读完让学生评议,谁读得好,为什么。有部分朗读水平较高的学生马上指出,溪水的话应读得热情一些,而池水的 话应读得懒洋洋一些,就更能反映出二者的不同了。第二批学生在读时注意了,效果果然不错,学生抢着来演一演,兴趣始终高涨。

  让学生整堂课自始至终充满兴趣,在轻松愉悦的气氛中接受知识,往往产生事半功倍的效果。

  总之,这节课是本学期开学以来我自认为在培养兴趣上比较成功的课。


  看了“溪水和池水教学反思”

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