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引领时代的思考教学反思

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  《引领时代的思考》是北师大版历史九年级上册的内容,主要讲启蒙思想的基本内容。以下是学习啦小编为你整理的引领时代的思考教学反思,希望能帮到你。

  引领时代的思考教学反思篇一

  整节课思路清晰,按照四学一体的模式来上,预习导学部分由学生课前完成,这样就节约了课堂上的时间;探究研学部分让学生有独立思考的时间,既省去了教师填鸭式的讲解,减轻了教师的负担,又让学生的自学能力得到了提升,教本来就是为了不#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#教;合作助学让学生积极开动脑筋,课堂气氛得到活跃,同时也是更深一层的对课文内容的理解;分层固学兼顾到了不同层次的学生的学习能力。但这节课准备得还不够充分,不少的细节没有注意到,重点没能做到很有效的突出,课堂气氛也没有预想中的活跃,致使课堂有效教学的效度可能不够,以后一定注意这点,有待改进,希望以后多一些这样锻炼的机会。

  引领时代的思考教学反思篇二

  首先,学生的课堂表现反映出学生课前的预习不充分,平时没有形成良好的预习习惯,这种情况跟小组学习模式的课前充分预习不相符,也由此衍生出来学生课堂反应僵硬,思考空间、维度不灵活。对于学生的课前预习,一直以来都是教学中强调的,小组学习也是在充分预习的基础上形成的,我觉得如果要实现真正的小组学习模式,让学生形成充分预习的习惯至关重要。 其次,本节课所讲的启蒙思想较为抽象,学生不易理解,例如,讲解“三权分立”是哪三权,在哪个国家最鲜明这一内容时,学生理解不了三权为何要分立,三权之间是如何制约平衡的。思想上的内容由于不像经济政治那样实实在在,学生不易理解,但要是能把抽象的思想具体化,用具体的例子讲解,效果要比单纯地讲思想要好得多。 再次,由于这节课内容较多,我个人对小组学习模式也处于尝试阶段,所以对本节课的节奏较难把握,显得课堂节奏过紧,学生容易疲惫。

  引领时代的思考教学反思篇三

  本课属于思想文化史,内容比较理性、抽象的实际,所以在设计上主要采用"启发导学式教学"、自主学习、合作学习等方法, 而对于“情感态度与价值观”这一目标的实现上就显得略有欠缺,所以在以后的教学实践中,可增加“让学生结合社会生活和自身实际谈启蒙思想家的可贵品质”这类问题的设置,以实现思维的拓展,从而达到情感升华"。

  引领时代的思考教学反思篇四

  成功之处:

  1、学生对设计教学方法很感兴趣,求知欲强,发言积极,气氛活跃。

  2、教师能根据学生的理解能力和回答问题的情况,及时跟进并加以指导,保护了学生学习的主动性,通过师生间、学生间更广泛、更多项的交流和智慧的碰撞使原本死气沉沉的思想课变得鲜活起来,有利于知识的生成和增值。

  2、对启蒙运动的高潮在法国,由于课文未涉及,由教师及时引导,处理较好。

  不足之处:

  1、由于是借班上课,课前没法给学生布置预习提纲,导致课堂时间比较紧张。

  2、课堂评价如果再细化一些,利用量化方法更能激发学生的学习动力。


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引领时代的思考教学反思

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