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小学课堂教学设计讲座心得体会

时间: 嘉欣2 课堂学习

  小学课堂教学设计讲座心得体会篇一

  例如吴正宪老师先是一节《认识方程》的示范课,而后是进行的台上台下的互动环节,最后进行的《从算数思维到代数思维》的讲座。无论是她的示范课还是她的讲座都围绕着《从算数思维到代数思维》这一主题。既有理论又有实践,给人以启迪。

  (1)变抽象为具体,变麻烦为简洁

  吴老师借助天枰帮助学生建立了方程的概念。实物天枰比较精密,操作很麻烦,很花时间;改用课件天枰,操作由老师随意调控,虽然操作方便,但学生没有自主参与活动的机会。于是,老师就自己制作了学生能参与活动的直观的天枰——用纸板做的天枰,两端的托盘之间的横杆中心用螺丝相接,然后借助直观教具的形象展示,把抽象的方程直观起来。

  (2)创设丰富的学习情境,加深对方程的理解

  吴老师创设了丰富的学习情境,巧妙的把方程与现实联系起来,使学生很快就理解了方程概念,而不是肤浅的 “含有字母的,有等于号的式子就是方程” 字面上的理解。

  (3)分类有方法,教学有技巧

  吴老师利用天枰,把天枰左边托盘放进180克香蕉和未知质量的苹果,天枰右边托盘放进300克的砝码,通过放进苹果,拿走苹果一连串的操作,让学生用语言描述,用数学语言(式子)来记录:180+□=300,180+x=300,180+x>300,180+x<300接着,老师指导学生把以上式子分类,通过分类让学生在比较中归纳出方程是含有未知数的等式。在分类时,吴老师的一句话为学生的分类铺平了道路:

  师:“刚才,我们在操作天平时,出现了几种不同的情况”? 学生:“两种,平和不平”。

  师:“对,不管是向哪边倾斜,总之都是不平。那你们能够将以上这些式子按照这样来分分类吗?”

  简单的几句话,就使得学生不能乱分类了,只能把式子分为相等和不相等的情况。不然,分类的方法就很多了:比如含字母的和不含字母的,带方框的和不带方框的如果这样一来,就很容易导致课堂无法控制。

  (4)以直观天枰建模,拿走直观天枰,建造心中的天枰

  吴老师创设情境图:一壶装有2000毫升的水往两个暖壶倒满水,再往一个200毫升的水杯倒满水,正好倒完。从而引导学生抓装正好倒完”找出等量关系来表述这时心中的天枰,最后抽象出天枰,进而用式子表示心中的天枰:2x+200=2000,在这个过程中就实现了从算术思维向代数思维的过渡。

  (5)让方程回归生活,在身边找方程

  吴老师认为,方程就是讲故事,让学生在身边寻找方程,把抽象方程与生活现实联系起来,“让学生站在老师旁边就有方程,你能讲个故事吗?”学生身高145厘米,教师身高x厘米,教师比学生高35厘米,根据此活生生的现实的情境让学生列一个方程,进一步理解方程意义。把抽象的方程与生活情境建立联系,让学生换个思路理解方程,为方程增添生命活力,从而加深和丰富对方程意义的理解。

  (6)亲切的语言,深度的评价

  “你总是在那关键的时候,说那关键的话。”——试想,孩子得到了老师这样的肯定,怎能不继续全身心的学习呢?

  “别急,人家会1——这时对反应稍微慢一点的孩子的最好的安慰和激励!

  “你有问题,问他呀,接着问1——这是对孩子多么信任啊!完全把课堂还给了学生。

  “面对大家的结果,比较一下,想对自己的方法做出点思考吗?”让学生反思自己,反思课堂,真正抓住了数学的根——思维!

  吴正宪老师做到了:给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一些问题,让他自己去探索;给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一片空间,让他自由去飞翔。

  二、灵活地设计,使课堂充满了生机。

  徐长青教授的《解决问题的策略》一课,吸引了台下在座的每一个人,整节课不仅充满了欢乐与笑声,而且又不失数学味。徐老师上课简直就像是在说相声,说、学、逗、唱之功俱佳,常有经典之语爆出,令人赞叹不已。现在回想起来,还感觉意犹未尽!一节原本枯燥的数学课经过徐老师的设计却变成了一个神奇的“魔术”舞台。一上课就语出惊人,说要变“魔术”,立刻就吸引了学生的眼球,带领学生进入“魔术”的课堂。

  上课了,徐老师虚晃一招,拿起一张白纸,大手一挥几个招式像模像样,让人惊讶是不是徐老师真的要变魔术。这样的的教学情境的创设让人身临其境,不知不觉就走入其中。此时,徐老师还找来一名学生当助手,简单的几句交流,时尚、幽默、诙谐,时尚的语汇,前言的信息,很快获得了学生的好感,拉近了师生间的距离。

  “伸出你的左手和右手,合并在一起,把一张纸放上去就是我的魔术平台。魔术开始,魔术平台升起。”一张白纸亮相,接着故弄玄虚地撕了两下,问学生变成了几片。要求学生自圆其说,有理有据。四片,三片,一片学生分析得头头是道,令人信服。一波接一波,思维不断从封闭走向开阔,课堂从沉静走向活跃。真实的“魔术”情境,开放的问题,巧妙的引导,开启了学生的智慧之门,让学生思维的火花如燃烧的火苗星星之火渐成燎原之势,越烧越旺,越来越精彩。当学生质疑徐老师一会儿说正确答案是四片一会儿说是三片时,徐老师不失时机的说“同样的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案”,以发散学生的思维,不局限于标准答案。当四片纸的真实答案经过验证揭晓时,徐老师现场采访猜对的同学,“你觉得这掌声是给你一个人的吗?”再次让学生明白——同样的信息,采用不同的方

  法,就可能得到不同的答案。接着一起看结果——是4片。然后,老师慢慢铺垫,慢慢搭桥,自然提出疑问“今年是2016年,如果一直撕下去,会得到2016吗?2016呢?2016呢?”

  当学生有着不同的意见,出现了争议时,徐老师说道:“能不能呢?我也不知道,因为这只是一种假设,假设是不能来说说明问题的。那怎么办呢?笨方法”“ 撕(学生齐答)”,老师诙谐的说:“我们不用”,学生和台下的老师都笑了。这时老师又说,那我们就找巧方法吧,出示华罗庚照片,右边打了知难而——,学生齐说“进”,老师说错了,是知难而“退”,并指名让学生说说自己对“知难而退”的理解。一位学生的答案深刻到位,富含哲理,而徐老师轻轻搂着这位学生身影的画面一下子感动了我,这一体态语言打破了师道尊严的坚硬外壳,消除了师生之间的隔阂,一下子变成了学生的良师挚友。“种树培其根,育人培其德。”教育的人文性在徐老师课堂上放射出夺目的光辉,如此美丽。

  以退为进,徐老师在学生深刻辨析“知难而退”的“退”字的含义后,巧妙引出一种新的数学思考方式——退到最简单的边上再渐渐地进,在渐进中寻找规律,再去寻找答案。从最简单的1想起,徐老师让学生在新的思考方法的启迪下回归最简单,回到问题的原点。然后魔术平台升起,拈起一张撕开,让学生配音“呲啦”,让学生思考有几片纸,1、4、7、10、16、19数字依次出现,找规律,得出“3n+1”,然后再来判断2016、2016、2016能否被撕出来。规律的呈现水到渠成,思路清晰明朗,让学生在观察、思考、分析、判断中

  亲历整个学习的过程,步步为营,直接指向目标。规律找到了,徐老师再次引出华罗庚,感谢老人送给大家一个法宝:退退退,进进进,回头看,找规律。在黑板上完成了示意图,一目了然。然后引导学生做动作,边说边做,提醒大家肌肉是有记忆的。鼓励学生将学到的思考方法告诉更多的人,做一个慷慨的学习者。课堂自然结束,孩子们久久不愿离去。是的,这样妙趣横生的课堂,这样亲切有趣的大师,该带来怎样的心灵震撼?一切尽在不言中。

  方法简便,环节简单,设计简约,整节课下来,又是这样的自然,这样的幽默,这样的亲近,这样的有趣,这样的高效,怎能让人不喜欢?简约而不简单,简约而高效,徐老师的课堂真的令人叹为观止。

  三、真情互动营造和谐的课堂氛围

  华应龙老师的《游戏公平》一课从创设情境开始,问题便一个个接一个而来。“公平不公平?”“怎样才公平?”“如何来证明?”即使是在实验操作过程中孩子们的思维也没有停止,在做实验的过程中孩子们全神贯注,兴奋地摇动着水杯,认真的记录。整堂课中始终感觉到学生的思维没有停歇,不断的尝试,不断的积累信心。华应龙老师的课堂中,父子争看奥运会篮球半决赛的故事情景贯穿整堂课。孩子们在为华老师寻找解决办法的过程中,开始对概率统计等知识有了新的认识。当华老师以广告语“一切皆有可能”结束教学的时候,孩子根本没有下课的想法,情景教学让孩子对数学更喜欢。在情境中在活动中,数学的学习变成学生主动的探究,也只有学生自己探究得出的结论才会让学生收获一种成功和自信,这样的课堂才是最有魅力

  的。在华老师的课上幽默也成为一大特色。华应龙老师介绍自己的方式很幽默,他先在黑板上写下:华佗—华罗庚然后再写华应龙;在介绍完中南海后他再说自己就在中南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默,名师们的课堂才更精彩,生命在场的意蕴才更浓厚。

  在华老师执教的课堂上,经常可以听到师生朗朗的笑声、自发的掌声和华老师的“谢谢”之声;从问题“想了解我什么”到幽默的回答“华佗华罗庚华应龙”,这种师生之间、生生之间的交往行为充分体现了他们之间和谐的人际关系。这种和谐的人际交往氛围,也是影响教学效果的重要因素。耐心的倾听每个学生的发言、细心地启发、热心的赞扬,也是值得我们思考与学习的一种教学行为。其次需要学习的是华老师对学生的宽容,尤其是当学生在课堂上答错题时,华老师总是能找到值得肯定之处,既让每个同学能勇敢地站起来表达,又要让他能体面地坐下去,以保护每个孩子的自尊心。

  罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”俗话说:“亲其师,信其道”。只有在教师和学生的心灵之间构成一种相似的和谐的振动,才能使学生与所学的知识产生共鸣。

  四、交流互动 读懂学生的需求

  新课程强调:课堂教学应当关注的是学生,关注学生怎么学。为了保证游戏公平,为了在研究统计中能够更加客观地,反映实际背景的所谓“好”数据,更为了学生能保持兴趣而不感枯燥。华应龙老师的《游戏公平》,由举世瞩目、精妙绝伦的2016年奥运会“一票难

  求”谈起,引出“抛啤酒瓶盖决定儿子和爸爸谁去看球赛的问题”,这种情景的创设从孩子的心理需求出发,激发了学生的学习兴趣。华老师的课还从学生的认知水平出发,注重学生了探究过程,让学生学会用事实证明、用数据说话。他能以情景导入,让学生从中生出疑问,继而操作,生成数据,分析数据又产生新问题,再集中扩大整理数据,使学生向真相慢慢靠近,最后达成共识,从而解决问题,但教师并不至此止步,而是进一步引导学生讨论怎样的游戏才公平,并试着去设计公平的游戏,以数据辨真伪,加深对公平的认识与理解,在遵循循序渐进性原则的基础上,提高了学生的思维水平。

  听完这几位专家的课和讲座,我觉得自己的不足之处有很多,有待于努力的地方太多,今后,我将以他们为学习的榜样,不断的学习新知,不满足于墨守成规,提高自身的素质,优化课堂教学,做一个博学的、学生喜爱的老师。

  小学课堂教学设计讲座心得体会篇二

  20xx年x月x日,我有幸聆听了著名的杜郎口中学数学特级教师庞东,崔延华和王兆峰的课和讲座,受益匪浅,感受颇深。三位专家的课,教学设计独具匠心,课堂教学生动有趣,让人久久回味。三位老师给学生创设了民主、和谐的环境,课堂充满童趣、乐趣。其 中给我感受最深的是以下几点:

  一、最大限度的利用有效的情境,激发学生的求知欲。情境的关键必须暗含着数学问题。所有的问题情境,才能引起他们思维的冲突,激起他们的好奇心、求知欲,从而达到有效的学习。他们所设计的学习情景,不仅贴近学生的生活,而且蕴含着数学问题,让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流,主动地参与探究解决问题。这些专家们不但关注学生,把握数学的解题方法,而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观,让人耳目一新。让真正领悟到了他们深厚的教学功底,及精湛的教学艺术。

  二、尊重、理解每一个学生,能够给学生以足够的自由空间,使他们思考、反思、理解、接受,注意学生创造力的培养,允许学生用自己喜欢的方法学数学。在学生数学学习模糊的地方让学生充分地体验,在体验中把握知识。充分信任学生、尊重学生,把学习的主动权交给学生,让学生依靠自己的探究得出结论,学生学得活,记忆力也深。

  三、发自内心的去欣赏学生,让学生感受到老师真情实感。每位

  老师都能从学生身上发现闪光点,他们对学生的亲切让人感动,尤其对胆怯的学生他们总是很巧妙地加以引导,逐渐地增强他们的信心,直到一节课的最后,胆小的孩子也敢大胆发言了。

  四、如果说教师出色的教学语言是课堂的财富,那么引导学生用自己的语言进行概括就是课堂的精彩。他们的课一改数学课的枯燥乏味,代之以生动,幽默,对于学生用词的不准确,他们总能及时进行指导,帮助改正,并强调让学生说规范的语言。

  五、课上,紧扣教材,又超越教材,注意教给学生学习的方法,很复杂的问题,却被他们以游戏或比赛的形式就让学生解决了。而且练习设计巧妙,首尾呼应,既巩固了课堂学习的知识,又丰富了学生的课外知识,让学生深深体会到数学和生活的联系。

  我感动于课堂上的师生之间的自然和谐;感动于老师的收放有度;感动于孩子们的灵动思维。听完这几位专家的课和讲座,我觉得自己的不足之处太多,有待于努力的地方太多,今后,我将以他们为学习的榜样,不断的学习新知,不满足于墨守成规,提高自身的素质,优化课堂教学,做一个博学的、学生喜爱的教师。

  小学课堂教学设计讲座心得体会篇三

  x月x日和x日,我有幸聆听了著名的小学数学特级教师刘德武、田丽利和徐长青老师的课和讲座,受益匪浅,感受颇深。三位专家的的课,教学设计独具匠心,课堂教学生动有趣,让人久久回味。三位老师给学生创设了民主、和谐的环境,课堂充满童趣、乐趣。其中给我感受最深的是以下几点:

  一、最大限度的利用有效的情境,激发学生的求知欲。情境的关键必须暗含着数学问题。所有的问题情境,才能引起他们思维的冲突,激起他们的好奇心、求知欲,从而达到有效的学习。他们所设计的学习情景,不仅贴近学生的生活,而且蕴含着数学问题,让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流,主动地参与探究解决问题。这些专家们不但关注学生,把握数学的解题方法,而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观,让人耳目一新。让真正领悟到了他们深厚的教学功底,及精湛的教学艺术。

  二、尊重、理解每一个学生,能够给学生以足够的自由空间,使他们思考、反思、理解、接受,注意学生创造力的培养,允许学生用自己喜欢的方法学数学。在学生数学学习模糊的地方让学生充分地体验,在体验中把握知识。充分信任学生、尊重学生,把学习的主动权交给学生,让学生依靠自己的探究得出结论,学生学得活,记忆力也深。

  三、发自内心的去欣赏学生,让学生感受到老师真情实感。每位老师都能从学生身上发现闪光点,他们对学生的亲切让人感动,对于

  胆怯的学生他们总是很巧妙地加以引导,逐渐地增强他们的信心,直到一节课的最后,胆小的孩子也敢大胆发言了。

  四、如果说教师出色的教学语言是课堂的财富,那么引导学生用自己的语言进行概括就是课堂的精彩。他们的课一改数学课的枯燥乏味,代之以生动,幽默,对于学生用词的不准确 ,他们总能及时进行指导,帮助改正,并强调让学生说规范的语言。

  五、课上,紧扣教材,又超越教材,注意教给学生学习的方法,很复杂的问题,却被他们以游戏或比赛的形式就让学生解决了。而且练习设计巧妙,首尾呼应,既巩固了课堂学习的知识,又丰富了学生的课外知识,让学生深深体会到数学和生活的联系。

  我感动于课堂上的师生之间的自然和谐;感动于老师的收放有度;感动于孩子们的灵动思维。听完这几位专家的课和讲座,我觉得自己的不足之处太多,有待于努力的地方太多,今后,我将以他们为学习的榜样,不断的学习新知,不满足于墨守成规,提高自身的素质,优化课堂教学,做一个博学的、学生喜爱的教师。

  
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