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浅谈如何打造高效课堂的五部曲(2)

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  (三)开展课题研究,求科研高效

  学校将“如何打造高效课堂”作为学校校本研究的总课题,全员参与,并分学科确定了五个子课题开展研究,分别是英语组《探寻转化厌学学生的方法和手段》、数学组《自主、合作、探究学习方式的研究》、品德组《品德教学与学生学习习惯培养》、语文组《启-读-练-知-结教学模式研究》。

  学校将双周三下午两节课后的时间规定为统一的教研活动时间,没有特殊情况确保教研时间,教研活动要求有计划、有记录、有价值、有所得,确保教研学习的质量。

  在统一的教研活动以外,学校在教学研究上还不拘一格,开拓平台。(1)办公室内。不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动,他们积极倡导办公室内部的“小教研”。在办公室内营造一种经常研讨的氛围,不管研讨的主题是来自学生的学习还是来自教师的教学,不管参与研讨的人员任教哪个年级什么科目,只要与教学有关的研讨便是“开口有益”。(2)校际之间。本着“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则,他们倡导校际间成立民间组织,积极鼓励教师根据自身特长及需要,自发地与其他学校教师在自身学习、科学研究、教学业务等诸多感兴趣的方面进行研讨(3)网络时空。伴随信息技术的蓬勃发展,教育网站的诞生如雨后春笋,凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等强大特点,为教师的教学研讨提供了新的平台。他们鼓励教师在教育论坛上发帖、研讨,与大师对话,真正实现网络教育资源共享和跨越时空的优势,使得教师的教育理念在互动中激荡、生成,同时在网络中寻找展示自己的机会,抓住自身专业发展的新机遇。学校的青年教师目前已经做到了人人有博客,月月写博客,学校也建立了教师博客群,为教师的教学研讨搭建了平台。

  (四)抓实重要环节,求过程高效

  1、优化课前准备,为提高课堂效率作保障。

  首先,指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容,重点是找出疑难之处,尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习,它类同于他们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。

  其次,加强两级备课。初备是教师通过自己钻研教材,定好目标,制定初步的教学方案。在初备过程中,他们要求教师除系统把握教材外,更要以身作则,背诵学生该背的内容,写下小作文;典型题例自己先要做,相关的知识要充分学习,学校要求教师超前一周备课。二备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。教务处加强对两级级备课的指导和督查,确保上课不打无准备之仗。

  另外,集体备课是学校坚持开展的一项常规工作,对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料教导处均予以定期检查。学校检查各组负责领导的参与情况,负责领导要监督备课组长,并认真参与每次活动,这样逐层落实,确保集体备课不流于形式。各备课组要把握集体备课的重心,把重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来,不能只停留在对什么内容的讨论上。注意细备,要克服懒惰的思想,既集思广益,形成共性;又发挥特长,形成个性。同时充分发挥骨干教师的作用,每次活动有一位骨干教师作中心发言,让他们在教学中起到引领和示范作用。上述各项都必须在集体备课的资料上反映出来。

  2、认真组织好课堂教学,切实提高课堂教学效率。

  课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式,是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径,所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。他们的做法是:

  (1)创建积极课堂环境,满足学生心理需要。

  积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系,许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明,正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要,从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境,才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为,形成良好纪律。因此,学校一直倡导教师要创建积极的课堂环境,满足学生需求。

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