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如何提高小学生的语文写作水平

时间: 燕妮2 小考作文

  作文是学生语文水平的综合反映,是语文素质的重要标志。学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映,学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。班级学生作文整体水平如何,是语文教师教学效果的一面镜子。如何探寻切合实际行之有效的小学作文教学路子,乃是许多语文教师所关心的论题。

  如何提高小学生的语文写作水平

  一、提倡模仿,初试写作

  张志公先生说“模仿是学习写作的必经之路”。在小学阶段,模仿范文进行一种创造的作文训练便是我们日常所说的仿写。模仿是儿童的天性,是儿童的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。小学生作文正是扶床学步,哑哑学语的阶段。因此,在作文教学中,以范文引路,实行读写结合,指导学生从仿写起步学习作文,是提高学生作文能力的一条重要途径。因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物,表现内心感受。从中学生也可以领悟到许多实用的写作方法,丰富自己的语言,为他们今后的构思提供材料,从而打下比较扎实的写作基础。

  刚刚接触作文的小学生,本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情,一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的,我想,不是严格的作文标准,而是放宽要求。老师应该教学生:“你照着写就可以!”只有让学生大胆地仿写作文,学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节,从而拉近了学生与作文的距离,揭开作文的神秘面纱。这样学生不怕写作文了,下次再写作文就会比较积极。

  二、大量阅读,积累材料

  古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,大量阅读各种书籍,对写文章的作用是非常之大的。古代如此,现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成,而句子则是由词语构成。日积月累,学生就可以积累大量的词语,在以后的写作中就可以信手拿来使用,选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章,除了题材新颖、言辞优美、生动具体外,还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章,就可以学到各种表达方式,写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式,这样可以使文章变而不乱,起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。大量阅读可以丰富情感体验,如果大量阅读各类文章,学生就可以体验作者文中所表达的情感,如果读得深入,甚至可以同作者同欢乐,共哀愁,体味人生的喜怒哀乐,品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时,文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似,因而产生强烈的共鸣……这样的体验多了,学生的情感自然就会丰富起来,写起文章来就会融进自己的感情,这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”,从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活经验,增加各种知识。由于学生的年纪小,生活圈子小,活动时间少,因此他们的生活知识、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验,从而丰富自己的知识经验。这样他们在写作文时,在选材、叙述或说明时就可以减少甚至避免生活常识或其它知识性的错误。

  三、激发兴趣,学会观察

  只有仔细观察,才能写出好文章。教师应当激发学生们观察事物的兴趣,教给他们观察事物的方法,扩大学生生活和范围,丰富学生的见闻与经历,留心观察周围的事物,只要用心,身边的一切都能写作,老师应当引导学生观察周围事物的特征、变化,让他们自己用心灵去发现和感受,让学生捕捉自己觉得有趣、新奇、有意思的事物或感受。这样逐渐养成观察习惯,积累写作的材料,写起作文来就得心应手。

  四、学写日记,乐于表达

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有学生对这件事有兴趣了,才会做到最好。培养学生写日记的兴趣,让学生乐于表达,不在于学生一开笔就写的如何像模像样。而要通过老师和学生的共同努力,一开始就让学生对写日记有兴趣,十分高兴地去写。平时有计划地让学生说说今天在路上看到了什么,从别人那儿听到了什么,从电视和广播中都看到听到了什么。从最简单的一句话说起,学生基本能把话说通顺、说完整,再加上老师的鼓励,学生说的兴趣浓,也说得好。这时再让学生把口头语言变为书面语言,学生就能轻松地完成。看到孩子们情绪高昂时,说:“同学们说得很好,如果把这一段段精彩的话写下来,就是一篇很好的日记了。”学生听了,喜滋滋地就写起来。经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来,养成写日记的好习惯,哪怕是只写了一句话。

  五、以说促写,下笔成文

  口头作文是小学作文教学的重要环节,口头作文水平的提高,不仅有利于学生正确流利的运用祖国语言文字,提高口语表达能力和书面作文水平,而且有利于形成演讲技能促进综合素质的提高。随着教学改革的深入,或者说是从人才培养的趋势来看,我们也应该重视学生的口头作文训练。口头作文训练,主要是进行思维、语言和各种写作技巧的单项训练,发扬教师课堂辅导之长,以口带笔,抓学生口头表达能力之先,见缝插针,走“日积月累、潜移默化”之路。在写作训练时,

  可以强调学生先说后写,即在作文时让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,引导学生把说和写联系起来,这样说说写写,写写说说,不但提高了学生的口语表达能力,而且通过说话过程,提高了学生的书面表达能力。

  激发小学生的写作兴趣,提高小学生的写作能力并非易事,但也并不是高不可攀。教学实践让我们深刻地体会到:要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这几方面对培养学生的写作兴趣很重要,这几方面的工作做好了,好多写作问题就迎刃而解了。以上是我在写作教学实践中的一点拙见。语文教学成在作文,败也在作文。在写作教学中,如何提高小学生的写作能力,还有待我们广大教师去共辟蹊径。

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