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《紫藤萝瀑布》教学设计2篇

欣欣 时间:

  《紫藤萝瀑布》是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。以下是小编为大家整理有关紫藤萝瀑布的教案范文,希望对大家有所帮助!

  《紫藤萝瀑布》教学设计一

  教学目标:

  1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

  2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

  教学重点:

  1、阅读方法上,以朗读训练为重点;

  2、内容理解上,以感悟人生为重点;

  3、写作学习上,以写景状物为重点。

  教学难点:

  对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解)。

  教学时数:

  2课时。9·12星期一第1课时,9·13星期二第2课时。

  教学步骤:

  第1课时

  【教学要点】理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨。

  一、导入

  同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?

  女同学一般都有自己喜欢的花,譬如我,我就很喜欢向日葵,不为什么,只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感,看到向日葵就开心!我高一的那个暑假去贵州玩,坐车的时候看到满山遍野的向日葵,让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐!后来我上网查了一下我的生日花,居然那么巧,就是野生向日葵!野生向日葵的花语是“投缘”,据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人,更是最佳的终生伴侶。呵呵,不知道准不准,不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语,最重要的是它带给我一种快乐的意象。

  大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

  二、检查预习

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分。

  2、字词学习。

  叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆

  依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙

  三、整体把握

  1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构?看看你们是怎么把文章分成三个部分的?

  板书:

  赏花——如人生的美好热烈(1~6):偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花

  忆花——如人生的生死挫折(7~9):睹物释怀。——惜花

  悟花——如生命的永恒意义(10~11):感悟到生命的永恒。——赞花

  2、找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解。

  “它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的。”

  本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生,在__中,作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症(肿瘤),生命垂危。在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷、手足情”指的又是什么。

  这句话还可以看出作者心情的变化。

  板书:

  心情变化:焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋

  3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?

  “人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

  在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”,她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运,悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中。

  在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。

  4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?

  首位衔接、呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜;“加快了脚步”是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗。

  5、简介写作背景,指导学生对花的命运与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解。

  文章写于1982年,当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”,根据这里说的“十多年前”往前推,可以隐约知道作者指的是1966年~1976年这十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断,因为如今听来这么荒唐的、极“左”(激进的、偏激的、片面的)的论调,可以说是__的一个特色。

  文章说到的紫藤萝的命运——从稀落,到毁掉,再到繁花似锦,也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。

  所以,当作者看到了盛放的紫藤萝,她的心情由焦虑、悲痛变成了宁静、喜悦,并振奋了起来。在经历过__的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后,看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开,作者感悟到“生命的长河是无止境的”,不能永远沉浸在悲痛之中,必须加快脚步,好好振作。

  值得一提的是,作者的感情变化很有代表性,她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声,可以说,这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照。全国人民从十年动乱之中回过神来,不再以阶级斗争为纲,而全力开展经济建设,全国上下呈现出生机勃发,欣欣向荣的美好局面。

  四、修辞手法分析

  1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

  (1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。

  (2)意义相联:这一树“不见其发端,也不见其终极”的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。

  (3)以“紫藤萝瀑布”为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

  2、修辞方法的运用:比喻、拟人、通感。

  题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

  (1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。——比喻,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。

  (2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。——“像迸溅的水花”,比喻,相对“瀑布”而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;“在和阳光互相挑逗”,拟人,贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,突显出顽皮、活泼、可爱的形象,既富有动感,又富有情趣。

  (3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!——拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!

  (4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。

  (5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。——比喻,用“帆”和“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。

  (6)“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻?——香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

  (7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。——比喻,物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情。

  五、课后作业

  1、分析“研讨与练习”第二题的四个句子,新开一本双行本做作业本。

  2、预习第5课《童趣》,熟读全文,试着翻译成现代汉语。

  第2课时

  【教学要点】品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。

  六、局部品味

  (一)第一部分

  1、第一段独立成段的作用是什么?

  “我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。

  2、文章第2~6段正面描写紫藤花,描绘非常形象、优美,同学们读朗读第一部分,思考:

  (1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?

  从整体到局部。

  先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。

  再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。

  最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。

  板书:

  花瀑——花穗——花朵(整体——局部)

  (2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?

  板书:

  花形——犹如瀑布

  花色——热烈沉静

  花香——朦胧长久

  从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;再从局部着笔,细写每一朵花。

  从描绘的颜色看,仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”、“紫色的大条幅”; 再写局部——“上深下浅,好像紫色的沉淀”。

  再从描绘的神态看,写花儿一串串“挨着”、“接着”,花儿彼此“推着”、“挤着”,“在笑”、“嚷嚷”……以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。

  (二)第二部分

  1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?

  作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

  2、这时作者的心情有什么变化?

  看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

  3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

  第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。

  4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”?

  现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。

  5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

  作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三部分表达了出来。

  (三)第三部分

  怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?

  “花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。

  2、齐读后两段,体会作者的情感。

  (四)紫藤萝的意象美

  1、美在对盛开的紫藤萝的形象渲染。

  2、美在淡紫色的弥漫。

  3、美在对可爱小花的描绘。

  4、美在那充满生命力的“流动”。

  七、宗璞的语言特色

  宗璞的语言,既有中国古典文学简洁含蓄之美,又有外国语言的长处,并把这两点巧妙地融合在了一体,在情景创造和意境处理方面,炼成了独特的功力。

  她的语言极其流畅,细腻而富有余韵,萦绕着一股柔婉之美。细究其成功之道,一是语言的基调选得好,淡雅冲和,让读者的主管意识积极参与其中,得到一种天人合一的象外之趣;二是语言的功底深,句式并不繁琐复杂,然而简洁中透着高远的内涵,并不一览无余,却给人以想象的天地,可以说是“言有尽而意无穷”。

  这主要是因为她自幼生长于清华园(1951年毕业于清华大学外文系),吸取了中国传统文化与西方文化的精髓,学养深厚,气韵独特。可以说,她是一株冰清玉洁的兰花,有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽、成长,有着很纯净的记忆。由于自小在和谐、淳厚、文雅的学术气氛中得到熏陶,她的作品之中总有一种别人学不来的大家之气,冲和之态,甚至有一种率真、洁白的“学生腔”。从另一方面来说,我们也可以说她是过分的单纯,书卷气过于浓厚。

  八、写作手法借鉴

  1、如何写好写景抒情的作文?——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

  2、如何把景物写得细腻,写得生动、亲切?——修辞运用。经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新。

  3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?——善于观察,勤于思考。关注人生,关注社会,热爱生活。

《紫藤萝瀑布》教学设计2篇

《紫藤萝瀑布》是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。以下是小编为大家整理有关紫藤萝瀑布的教案范文,希望对大家有所帮助! 《紫藤萝瀑布
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