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读书莫放拦路虎教学设计

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  《读书莫放拦路虎》教学设计

  1.速读课文,准确理解课文主要讲了什么内容。

  2.运用已经学得的读书方法,分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

  3.联系自身实际,找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”,自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题,将会怎么办。

  【课时安排】

  1课时。

  【学前准备】

  安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词,并回顾当时是怎么处理的。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话引入,揭示课题

  “书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书,而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们,读书中有时顺利,有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

  问:你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

  【设计意图 俗话说:“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟,每分钟都是极为珍贵的。好的开课,就是要把学生的胃口吊起来,要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计,就可以起到这样的作用。】

  二、速读课文,自主感知

  提出自读要求,学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况,对不会读书的同学,给予相机指导。

  要求:

  1.阅读中不添字,不漏字,不读错字。

  2.用较快的速度阅读,边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子,可以及时圈出来。

  3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。

  4.完成后,可以在4人小组内简单交流交流,看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。

  【设计意图 这篇课文,内容直白,浅显易懂,对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求,其实还在悄悄地引导学生怎样读课文,怎样把课文读懂,怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生,往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的,需要引导他们在自主读书的实践中,逐渐提高其概括能力。在小组的交流,正是有效地矫正方式,利于学生间的相互帮助和纠偏。】

  三、汇报交流,深入理解

  1.指名小组汇报。

  可以是组长带头回报,也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中,组内成员一定要认真听,看看前面的同学还有哪些问题,需要做哪些补充,然后,迅速作补充。其他小组的同学,在听的同时,更要注意自己小组有什么不同意见,准备伺机进行意见陈述。

  汇报交流要点:

  ①这篇课文主要向我们讲了什么?

  作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?

  ③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

  2.引导学生理解重点。

  “同学们在读书时,常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了,但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的,包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神,不做自高自大的孩子。)

  “这些字往往成为阅读的障碍,所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”,说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

  面对这样的“拦路虎”,有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为,这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

  你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里,可把时间给得充足点,让学生充分展开交流,以引起学生广泛的注意。)

  面对这样的“拦路虎”,我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子,从而检验学生对课文的熟悉程度。)

  引导总结出:①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用,变“生”为“熟”。

  【设计意图 略读课文,教师不能采用“放羊式”教学法,让学生处于‘能读多少就读多少,能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走,教师要敢于放手,要相信学生通过自主学习,能够大致读懂课文内容。但同时,在自学后的检查时,还必须紧扣教学目标,把“目标”中预设的项目,通过学生的智慧和学生之口交流出来,以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然,由于学情不同,老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理,需要老师针对学生的实际情况,有选择性地合理使用教材。】

  四、延伸拓展,现场演练

  1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)

  干涸 “涸”读hè ,不读gù 回溯 “溯”读sù ,不读suó

  裨益 “裨”读bí,不读pí 瞠目结舌 “瞠”读chéng,不读táng

  粗犷 “犷”读guǎng,不读kuàng 参差 读cēn cī不读cān chā

  2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)

  风在震摇窗户,雨在狂流,屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧,成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心,我浑身的血都烧起来,我觉得我需要把我身上的热发散出去,我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近,或者翻阅先生著作的时候,我接触到这颗燃烧的心,我常常有这样一种感觉;其实不仅是我,当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖,受到鼓舞,找到勇气,得到启发。

  他站起来,走到窗前,发光的心仍然在他的胸膛里燃烧,跟着他到了窗前。我记起了,多少年来这颗心就一直在燃烧,一直在给人们指路。他走到哪里,他的心就在哪里发光,生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助,他细心地治好他们的伤,让他们恢复了精力和勇气,继续走向光明的前途。

  (选自巴金《秋夜》)

  【设计意图 能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好,但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此,“趁热打铁”,让学生马上参与到“用”的层面上来,是很有必要的。这是“学以致用”,更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会,才会记忆深刻,才会形成能力。】

  附:板书设计

  读书莫放“拦路虎”

  懒 “拦路虎”

  勤 “虎”被赶走

  《读书莫放拦路虎》说课稿

  一,说教材:

  本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。

  二,说教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

  3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

  三,说教学重点:

  培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

  四,说教学难点:

  通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  五,说教学准备:

  1、字典、词典

  2、查字典的知识。

  课前先学:

  阅读课文,了解课文大意

  六,说教学过程:

  一、导入新课。

  1、 看课题,有什么特别的地方吗?

  (课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)

  2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

  二、回忆学习课文的方法,总结学法。

  1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?

  2、总结学法:

  (1)读课文,读准字音,读通句子。

  (2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。

  (3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)

  (4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。

  三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的指导)

  1、学生带着任务读课

  1)什么叫“拦路虎”?

  2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

  3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?

  4)如何查字典?

  2、学生分小组采多种形式学习。

  3、讨论、交流,读课文。

  四、汇报自学情况。

  五、熟读积累:

  1、采用多种形式练读全文。

  2、找出自己最喜欢的反复朗读。

  3、谈谈学了本文后的感受。

  让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。

  六、综合训练:

  阅读《毛遂自荐》

  春秋时,秦军在长平一线,大胜赵军。秦军主将白起,领兵乘胜追击,包围了赵国都城邯郸。

  大敌当前,赵国形势万分危急。平原君赵胜,奉赵王之命,去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来,想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑,选了又选,最后还缺一个人。这时,门客毛遂自我推荐,说:“我算一个吧!”平原君见毛遂再三要求,才勉强同意了。

  到了楚国,楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上,从早晨谈到中午,还没有结果。毛遂大步跨上台阶,远远地大声叫起来:“出兵的事,非利即害,非害即利,简单而又明白,为何议而不决?”楚王非常恼火,问平原君:“此人是谁?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的门客!”楚王喝道:“赶快下!我和你主人说话,你来干吗?”毛遂见楚王发怒,不但不退下,反而又走上几个台阶。他手按宝剑,说:“如今十步之内,大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢,没有再呵斥他,就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理,作了非常精辟的分析。毛遂的一番话,说得楚王心悦诚服,答应马上出兵。不几天,楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后,待毛遂为上宾。他很感叹地说:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看赵国。”

  成语“毛遂自荐”由此而来,比喻不经别人介绍,自我推荐担任某一项工作。

  七、总结:

  今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。


  看了“读书莫放拦路虎教学设计”

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