从现在开始教学设计 从现在开始说课稿

　　《从现在开始》教学设计

　　2.会写：(1)学写生字，重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏，感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。

　　3.会读：(1)正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感;(3)能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4.读懂：(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。

　　2、理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗?

　　教学过程：

　　(一)、谈话导入

　　1、《从现在开始》主要讲了什么事情?)

　　2、狮子大王宣布了哪两道命令?

　　3、都有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?

　　4、第一个参加竞选的是谁?它是怎样参加竞选的?

　　(二)、朗读感悟，想象体验。

　　1.学习第二自然段。指名试读。

　　(1)学习“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　(2)学习“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　(3)学习“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　(4)小结。朗读全段。

　　(点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。)

　　2.学习第三自然段。

　　(1)指名试读。生评议。

　　(2)生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

　　(4)引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　(点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。)

　　3.学习第四自然段。

　　(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　(2)生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　(3)生讨论、合作解疑。

　　(4)朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4.学习第五自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

　　(三)、说说学习这篇课文的感受

　　1.指名说。

　　2.师生小结：

　　课件出示：我们要懂得尊重别人，做任何事不要只为了自己考虑，要多想想别人的感受。

　　《从现在开始》说课稿

　　一、教材特点

　　(一)教材简说

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

　　(二)设计理念

　　在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。

　　(三)课时分配

　　第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、说学情

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。

　　三、教学目标及其重难点

　　1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。

　　2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.

　　教学重点：识写生字。

　　教学难点：分析易错的生字，领悟文章蕴含的道理。

　　四、说教法

　　“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢?首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

　　1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

　　2.结合课题，利用学生感兴趣的故事，图片，游戏等引导学生大胆想象，使学生思维得到发展。

　　总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

　　看了“从现在开始教学设计”