妙不可言的位置教学设计

　　《妙不可言的位置》教学设计

　　2、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

　　3、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。

　　学习重难点预设：

　　了解地球所处位置的妙不可言。

　　利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。

　　课前准备：

　　收集有关太阳系行星的资料、图片

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程预设：

　　一、揭题导入

　　1、认识几组数字

　　1.496×108公里1.082×108公里480摄氏度

　　2、《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系，选学课文《妙不可言的位置》则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。

　　(板书课题，齐读课题)

　　二、初步感知，扫清阅读障碍

　　1、自由读短文：画出不会读的字查字典，不理解的字词联系上下文或讨论理解。

　　2、认读生字词(同时解决部分词义)

　　认读生字词

　　宇宙 奇迹 诞生 液态水 观测 笼罩 天堂 地狱 照射 水蒸气 照射 紫外线 辐射 妙不可言

　　解决部分词义：

　　诞(dàn)生：出生。

　　辐射：从热源沿直线向四周发散出去。

　　妙不可言：很奇妙，无法用语言来形容。

　　3、指名逐节读文，正音。

　　三、深入学文，明白道理

　　1、自由读课文，边读边思考：为什么说地球所处的位置是妙不可言的?

　　(边读边划出相关语句，留下阅读思考的痕迹)

　　2、了解文章的大意。思考：为什么说地球所处的位置妙不可言?

　　3、反馈交流：

　　⑴比地球靠近太阳的行星，水被挥发。

　　⑵地球与太阳的距离不远不近，有液态水——生命必不可少的条件。

　　⑶比地球远离太阳的行星，水以冰的形式存在。

　　四、拓展延伸

　　1、联系课文《太阳》，谈谈地球出现生命的原因

　　2、课外收集的有关太阳系行星的资料，请学生结合课文，再谈谈自己的一些收获或交流自己学会的新知

　　五、小结

　　启发引导学生热爱自己的家园——地球，为环保做实事。

　　《妙不可言的位置》说课稿

　　一、引入

　　你们知道我最小时候的愿望是什么?最想干什么?(科学家)当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么?(做研究)研究什么?在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对?猜个词怎么样?(妙到极点，无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗?说给大家听听。

　　二、板书：妙不可言的位置

　　大家昨天读了文章，“位置”是指谁的位置，在哪里的位置?出示太阳第行星图，谁能找出地球>

　　那么我们贪玩研究什么?

　　三、今天一切以你们为主，首先你们自己确定学习这课的目标，分组读，每个人说说这课你研究目标，评最佳组合f4组合。

　　教师根据学生回答，板书目标。

　　四、学生研究

　　㈠为什么只有地球出现了生命?

　　㈡金星为什么没有生命?

　　㈢火星为什么没有生命?

　　㈣为什么说地球所处的位置妙不可言?

　　根据学生作答板书。

　　五、联系课文内容，说说你对太阳第还知道些什么?还想了解些什么?看谁查找资料最多，知识最丰富?我们评一个四(3)班天体物理学博士。

　　六、今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下你俩以火星看到的情景。

　　看了“妙不可言的位置教学设计”