怎样构建高效课堂教学模式(4)

　　训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。

　　7、信息要反馈。

　　当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。

　　对于没有当堂达标的学生，教师根据检测情况采取多种形式，进一步辅导学生达成学习目标，如;学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。

　　目的 ：通过检查，教师及时了解学生学习目标达成情况，查缺补漏。关注每个学生，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。

　　八、一个提示：问题设计。

　　课题导入、自主学习提纲、检测题等各个课堂教学基本环节的问题设计，教师要根据学习目标、学习内容，依据班情、学情，精心构建问题链，让问题驱动教学，将知识问题化，问题层次化。

　　课堂教学中的“问题”一方面依据于教材，另一方面取源于学生，但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。

　　问题的设计需要注意以下几个方面：

　　1、“问题”设计的趣味性(联系实际，贴近生活)。

　　2、“问题”设计的启发性(利于思考，富于启迪)。

　　3、“问题”设计的导向性(强化“双基”，突出重难点)。

　　4、“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”，逐步深入)。

　　5、“问题”设计的创新性(强化思维，求异创新)。