打造零作业下的高效课堂(2)

　　在北宋一中的课堂上，五个教学环节衔接紧凑，过渡自然。首先解决前置性自主学习模板上的问题，师生共同明确学习和探究方向，确定核心问题及讨论话题，解决“学什么”的问题。

　　由于学习目标是新生成的问题，具有很强的挑战性，教师要求学生在独立解决问题的基础上，在班级内形成小组内部、小组之间、生生之间、师生之间的广泛多向对话，以交流“先学”成果，实现教学重难点的突破，满足不同层次学生的学习诉求。

　　问题解决之后，学生就开始了丰富多彩的展示:在教师的组织下，学生到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以各种方式展示出来。教师在学生展示时倾听记录，准备点评。

　　学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题，四看是否实现了当堂达标。

　　课堂学习模板。为了打造和谐高效课堂，实现学校对学生课堂学习的可控性，北宋一中还开发了“课堂学习模板”，使课堂教学的五个环节更加优化，更具操作性。“课堂学习模板”是根据前置预习情况创设的情境或设置的活动进行可操作的学习行为设计，以此引导学生发现问题、呈现问题，然后在课堂上讨论交流、合作探究。明线是学生学习的流程，暗线则是教师教学的流程。内容不仅有适合学生操作的学习目标，而且有根据课程标准和学生学习实际而设计的学习资料、学习活动、学习方法等。

　　“零作业”下的价值追求。通过以上实践，北宋一中“零作业”下的高效课堂教学模式构建显现出以下八个方面的价值追求:

　　①为每名学生提供一个公平竞争的平台;

　　②使每个人都具有取得成功的可能;

　　③激发每一名学生追求进步的热情;

　　④让每个人都得到同等的关注;

　　⑤有效驱除“差生”的心理阴影;

　　⑥加强团结合作，避免不良竞争;

　　⑦注重任务预设;

　　⑧促进教师专业素养的提高。

　　北宋一中推行“零作业”改革的目的是想让教师重新思考和实践教育本原的东西。无疑，“零作业”下的高效课堂教学，能够促使学生“全员参与、积极参与、自主高效”，进而促使课堂效益最大化，最终达到整体提高学校教育教学质量的目的。