高效课堂论文：新课改下的语文高效课堂如何打造(2)

　　三、控制讲解时间，还学生主动权

　　新课程标准指出要把学习的主动权还给学生。新的评价标准要求学生自主学习的时间要占到75%以上，也就是教师讲解时间只能占10—13分钟。它重在通过有效控制教师讲解时间来改变多年来的“以讲为主”的传统教学模式，强调教师要少讲，精讲，把大量的学习时间和空间还给学生。为了达到这一标准，教师即会反复考虑有限的讲解时间怎样安排，哪些内容该讲，哪些内容不该讲，该讲的怎样讲效果更好，提高了讲的质量。学生在大量的自主、合作、交流与思维活动中，掌握知识、养成自学习惯、摸索学习的方法，发展思维，体验学习的快乐，学生真正变成了学习的主人，教师由首席、权威角色转换成了组织者、引导者、促进者、合作者、点拨者。我国教育大家魏书生老师自主学习的成功经验给我们做了很好的示范。比如，语文教学要少讲多读，让学生自能读书，在读中识字、品词、析句，积累语言，培养阅读能力，掌握阅读技巧，在读中发现问题，解决问题，养成良好的阅读习惯。

　　四、突出读说写训练，提高课堂效益

　　语文学科的一项重要任务就是训练学生的听说读写能力。长期以来，传统的教学过程中，“听”这一点已经做得很好了，“读”也渐渐被更多语文教师认同和重视，仍然存在做得不够到位的地方。需要继续加以改进。

　　如何在语文课堂上落实高效课堂评价标准，提高语文教学效益呢?笔者认为，必须从三个方面着手落实。

　　一是“读”中落实。二是“说”中落实。三是“写”中落实。

　　首先，“读”中落实。读是语文教学的根本，包括读通、读懂、读好三个层次。教师备课时要考虑好让学生读什么，怎样读，读到什么程度。在教材的哪些内容上设计读，让哪些人读，采取什么方式读，读要解决什么问题，课堂上通过读来进行语言文字训练，理解课文内容，体会作者情感，受到熏陶感染，培养学生的朗读能力，积累语言，在读中解决问题达成目标。在多读感悟的过程中，将大量的时间交给学生，鼓励他们参与读文，让学生品尝到读文的乐趣，注意力自然集中了。在读中发现问题，解决问题，读懂，最后读好。三维目标自然达成，新的评价标准也落实到位了。

　　其次，“说”中落实。有人理解语文就是说话和写文章。语文教学的一个重要任务就是教学生说话。教师备课时要认真研读教材，抓住教材中的“说”点，课堂上打算让学生说什么、怎样说，要提前考虑好。给学生充分表达和交流的时间，教师尽可能少讲，让学生去说，去交流，去讨论，去表达，学生个体参与的机会也多了，自主学习的时间也保证了，学生学习的兴奋度也高了。

　　第三，“写”中落实。以读促写、读写结合、先说后写是语文教学中常用的方法。教师教学中要将写字与写作作为重点拉入课堂。备课时同样要发现文章中的写点，巧抓教材空白处，把作者没有写出来的补充说出来或者写出来。比如根据插图写话，写读后感、运用课文中优美词句写话，仿照文中外貌描写，等等，只要我们善于抓，一定抓得到，勤于写作，一定有效果。这是一个很好的课堂练习，也是发挥学生自主性的好机会。

　　相信，在新课程改革深入实施及有效教学大力推行的大环境下，在大家的不懈努力之下，高效课堂评价标准必将逐步匡正我县小学语文课堂教学，为有效提升语文课堂教学质量发挥有力推动作用。